读陶行知《创造的教育》有感
未来社会需要创造性人才。创造性人才需要培养。我国教育家陶行知曾说过,教育的实质是教人去创造未来,教育儿童成为“真善美的活人”为的是让他们去”努力创造新天地。”还说“我们的教育非但要教,并且要学要做。教而不学,学而不做,叫做“忘三”。我们要能够做,做的最高境界就是创造。我们要能够学,学从生活中去学,只知学而不知做,就不是真的学。我们要能够教,教要教得其所,要有整个的教育,平等的行动的教育,不要象现在畸形的教育。”学习数学的目的之一在于应用,素质教育要求学生了解社会、走向社会,学会运用所学知识解答简单的实际问题。将数学知识应用于实践,不仅可以发展学生的数学思维,培养学生的创新意识和实践能力,而且在应用知识的过程中,也会使学生感到数学与自身价值的存在,从而增强学生学习数学的兴趣,真正体现学生的主体地位。
一.更新学习观念,体验实践价值。在我们的生活中,到处充满着数学,教师要在教学中善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,从而产生浓厚的学习兴趣。例如:在教学“长方体的表面积公式”后,可以安排学生测量数学书的长、宽、高,并且计算它的表面积。还可以营造一个学习的实践环境:我们六(2)班的教室墙壁比较脏了,学校准备要粉刷一下,请大家计算一下教室所需粉刷的面积,并根据提供的有关条件,算出所需金额。让学生把学到的知识运用到实际中去。这样,学生既掌握了长方体的表面积公式,又能利用学到的知识去解决生活中的问题,使他们感到学习数学并不是为了做对几道计算题或应用题,而是要把学到的知识去解决身边的具体问题,通过自己的实践活动,去体验学习的价值,成功的喜悦。从而增强学习的主动意识,激发他们学习的兴趣。
二、开展数学活动,增强实践能力。 学生学习知识和运用知识构成学习活动两部分。培养学生应用知识能力,光靠课堂教学还是不够的,还应适当开展一些数学活动,增强学生的应用实践能力。数学活动课的内容要结合学生已有的数学知识和生活经验,使它具有一定的趣味性、思考性、科学性、可操作性等。一般有以下几种:(1)实践操作型。结合教材有关内容,进行实际操作活动。例如:学习了土地面积计算后,可组织学生到操场去实际操作“直线的测定”。(2)实践应用型。学习了有关新知识后,通过一定的活动,既能巩固新知识,又能让学生了解知识与实际生活应用的关系。例如:学习了利息的计算方法后,组织一堂“谁是好当家”的数学活动课。通过各种利息的计算,比较,设计最好方案等,让学生在趣味中,争论中巩固了新知,锻练能力。(3)实践拓宽型。结合教材有关内容,适当加深和拓宽数学知识,并引导学生运用它们解决实际的问题。例如:学习了百分数的知识后,渗透一下“概率”的思想,并让学生根据这种思想分析一下当今社会一些摸奖、买彩票的中奖率问题,让学生明白买几张彩票,为社会做贡献是对的,但只想靠它发财,概率是相当低的。当然数学活动课类型还有很多,概括起来说,数学活动内容可包括生活、生产、科学中的数学及与各学科相关的数学等各个方面。
总之,创造教育就是以人的创造欲为前提,启迪和开发人的创造潜能的教育活动。其终极目标是充分发挥人的个性特长,培养有健全人格的创造者。创新精神是要靠激发的,创新能力是要靠培养的,而激发创新精神、培养创新能力,从根本上讲,要从娃娃抓起。所以每一位教师都要把创造教育运用到实践中,用创造性的思想,掌握创造教育的精髓,行动上遵循创造教育的规律和操作方法,善于总结自己的工作,不断向自己提出创造性的建议,进行创造性的教与学,那么就可以大大提高教育教学的质量和效率。
本站仅提供存储服务,所有内容均由用户发布,如发现有害或侵权内容,请
点击举报。