读陶行知《创造的教育》有感

   未来社会需要创造性人才。创造性人才需要培养。我国教育家陶行知曾说过，教育的实质是教人去创造未来，教育儿童成为“真善美的活人”为的是让他们去”努力创造新天地。”还说“我们的教育非但要教，并且要学要做。教而不学，学而不做，叫做“忘三”。我们要能够做，做的最高境界就是创造。我们要能够学，学从生活中去学，只知学而不知做，就不是真的学。我们要能够教，教要教得其所，要有整个的教育，平等的行动的教育，不要象现在畸形的教育。”学习数学的目的之一在于应用，素质教育要求学生了解社会、走向社会，学会运用所学知识解答简单的实际问题。将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生的数学思维，培养学生的创新意识和实践能力，而且在应用知识的过程中，也会使学生感到数学与自身价值的存在，从而增强学生学习数学的兴趣，真正体现学生的主体地位。   

    一.更新学习观念，体验实践价值。在我们的生活中，到处充满着数学，教师要在教学中善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生浓厚的学习兴趣。例如：在教学“长方体的表面积公式”后，可以安排学生测量数学书的长、宽、高，并且计算它的表面积。还可以营造一个学习的实践环境：我们六（2）班的教室墙壁比较脏了，学校准备要粉刷一下，请大家计算一下教室所需粉刷的面积，并根据提供的有关条件，算出所需金额。让学生把学到的知识运用到实际中去。这样，学生既掌握了长方体的表面积公式，又能利用学到的知识去解决生活中的问题，使他们感到学习数学并不是为了做对几道计算题或应用题，而是要把学到的知识去解决身边的具体问题，通过自己的实践活动，去体验学习的价值，成功的喜悦。从而增强学习的主动意识，激发他们学习的兴趣。

    二、开展数学活动，增强实践能力。 学生学习知识和运用知识构成学习活动两部分。培养学生应用知识能力，光靠课堂教学还是不够的，还应适当开展一些数学活动，增强学生的应用实践能力。数学活动课的内容要结合学生已有的数学知识和生活经验，使它具有一定的趣味性、思考性、科学性、可操作性等。一般有以下几种：（1）实践操作型。结合教材有关内容，进行实际操作活动。例如：学习了土地面积计算后，可组织学生到操场去实际操作“直线的测定”。（2）实践应用型。学习了有关新知识后，通过一定的活动，既能巩固新知识，又能让学生了解知识与实际生活应用的关系。例如：学习了利息的计算方法后，组织一堂“谁是好当家”的数学活动课。通过各种利息的计算，比较，设计最好方案等，让学生在趣味中，争论中巩固了新知，锻练能力。（3）实践拓宽型。结合教材有关内容，适当加深和拓宽数学知识，并引导学生运用它们解决实际的问题。例如：学习了百分数的知识后，渗透一下“概率”的思想，并让学生根据这种思想分析一下当今社会一些摸奖、买彩票的中奖率问题，让学生明白买几张彩票，为社会做贡献是对的，但只想靠它发财，概率是相当低的。当然数学活动课类型还有很多，概括起来说，数学活动内容可包括生活、生产、科学中的数学及与各学科相关的数学等各个方面。

      总之，创造教育就是以人的创造欲为前提，启迪和开发人的创造潜能的教育活动。其终极目标是充分发挥人的个性特长，培养有健全人格的创造者。创新精神是要靠激发的，创新能力是要靠培养的，而激发创新精神、培养创新能力，从根本上讲，要从娃娃抓起。所以每一位教师都要把创造教育运用到实践中，用创造性的思想，掌握创造教育的精髓，行动上遵循创造教育的规律和操作方法，善于总结自己的工作，不断向自己提出创造性的建议，进行创造性的教与学，那么就可以大大提高教育教学的质量和效率。