《醉翁亭记》（复习拓展）课例（二）

[ 2011-7-17 22:17:00 | By: 杨万扣 ]

【教者反思】

一、充分的预习准备，具体的学情了解，是语文有效教学的重要前提。

在省“五严”新规的背景之下，学生在校集中学习的时间少了，语文教学的任务却没有削减，学生的课前预习就显得特别重要。而文言文教学如果学生课前预习不充分，课简直没法上好。这节课我在学案上设计了预习题，要求学生自读课文三遍以上，做好有关的预习作业题，并且要提出预习题以外的疑问。学生预习的情况究竟怎样？他们对课文还存在哪些疑问？这就需要我们对学生预习的完成情况进行认真的检查与分析。课前我将学生的预习作业收上来进行批改，整理归类，确立了学生错得最多的几个知识点，挑选了几个有代表性的学生质疑，在课堂教学的起始阶段进行错题订正和疑难解答，因为课前的学情了解较为具体，课上这个阶段的教学就显得相当有针对性。这就是我所理解的先学后教，以学定教。

二、精心编制学案，为语文有效教学提供实用载体。

语文课最容易华而不实——课上老师讲得天花乱坠，学生活动热闹非凡，但课一下，想再回味、复习，却感到什么也没有留下——新课程实施以来，这样的课曾一度很是普遍。科学地编制学案，以学案来导学，可以很好的解决这个问题，也是提高语文课堂教学有效性的很实用的载体。本节课前，我和潘黄实验的老师们集体备课讨论研究，确定了课上所用学案有四个板块：“学习目标—课前预习—课堂演练—课后巩固”，我们认为这样的学案因为以下的一些优点而有较强的实用性：①以“学”为主。大大简化教的流程，突出以学生的“学”为主的特点——在教学视导与调研中感到部分学校所编的学案（有的称“教学案”）“教”的痕迹太浓，教学流程的表述过于具体细致，其实其中的有些环节根本不需要全部告诉学生的，那样做反使得课堂就像亦步亦趋的教学案讲评课。②容量适当。四个板块的内容合计约一个8K的篇幅，一般一篇课文编制一份即可。其中“学习目标”属于提示性内容，其后的三个板块分别对应课前、课上和课后三个环节，分解开来看，并没有增加学生的课业负担。③体现梯度。从预习到课堂到课外，设题的难度有由低到高的层次区分。在“课后巩固”部分，设置了“必做题”和“选做题”，以体现对不同水平学生的分层要求，照顾到班级学生学习基础、个性品质的差异。④便于操作。学案给课堂教学重点的落实提供了很好的依托，如本节课的文言翻译和比较品析两项重点内容，先留给学生尽可能充分的时间，让他们在学案上进行训练，再选择学生的典型答案现场实物投影分析评改，这样既增强了教学的直观性，又为学生在课后复习巩固相关内容提供了凭借，课堂教学的有效性因而大大增强。

三、教给可操作的方法，促进学生能力在原有基础上有效提升。本节课所教的方法体现在三个方面：①“内外牵连”理解文言字词。课外文言文中有些字词不好懂，不用担心，要善于联系课内已学过的相应字词，认真地比较、辨析，再加以判别。我在学案“课前预习”中设计实词词义理解题时就体现了这种方法。②“五字双线”翻译文言语句。文言译句是文言文阅读相当重要的能力，会翻译了，字词自然落实了，句式也掌握了，内容也把握了，可以说什么都有了。因而高考非常重视翻译，江苏卷文言文阅读19分中翻译占10分。初中学生的文言翻译失分在不准确、不完整、不顺畅，我想用“五字双线”法来解决这些问题。③“百字小品”写作指要。听潘黄实验的老师介绍，我将授课的这个班，从七年级一直抓上来，学生的写作特别好，我才想出了这个要求高一点的课堂训练。我先指出 “百字小品” 写作有三个要素，再出示自己所写的一个较为简单的例子，又提示学生可写的还有其它一些角度，这样，学生明确了要求，得到了参照，打开了思路，训练起来才可能更有实效一些。课堂上所教的方法可操作，学生会运用，才有可能在原有基础上提升能力，教学才能真正有效。

这节课力图能表达上述我对初中语文有效教学的一些理解。但是，由于我平时课上得比较少，对学生现有认知水平、能力基础状况的了解没有各位一线老师清楚，教学的起点可能偏高一些；我对课堂各个环节的操作、运转也没有各位老师熟练，以致拖了几分钟时间。当然这节课肯定还存有其它更多的问题与不足，请大家畅所欲言，批评指正。