2011年10月 中国远程教育
远程教育资源建设：从教学资源到学习资源
现在的远程教育主要是利用网络技术 多媒体技术等信息技术手段，施加教育影响的新型教育形式 发展远程教育，网络建设是基础，资源建设是核心， 把握好资源建设的发展方向至关重要。广播电视大学向开放大学转型的过渡时期，有必要梳理远程教育资源建设之流变，即从教学资源转变为学习资源。
1区分教学资源与学习资源 所谓教学资源一般是指为教学的有效开展而提供的各种可利用的素材和条件，通常不仅包括文字教材、案例、影视、图片、课件等，还包括教师资源、教具、基础设施等。
按照资源的完备与适用程度，学习资源又可分为设计资源和可利用资源 所谓设计资源，是指以教育教学为目的，专门开发设计的资源，包括文字教材 录音带 录像带 多媒体课件等；而可利用资源，是指那些本来并非为教育教学目的而专门设计，但被发现具有一定的教育利用价值，因而用于教学服务的资源，如软件工具 音像资料以及多种多样的网上信息资源等 无论是设计资源还是可利用资源，都是学习资源的重要组成部分。
根据远程教育的本质特征教师和学生时空的分离，适合自学为主、教师助学为辅的教育形式 今天，以现代信息技术为基础、学习者学习为中心的远程开放教育更加强调学习者的主体性。
2 教学资源与学习资源有相同又有不同。教学资源与学习资源，在资源信息载体上具有共同性，同时其服务教学的共同性也是不言而喻的。
3 学习资源建设的重点考虑因素。（1）资源的粒度： 学习资源的粒度是对学习资源的大小 尺度以及详细程度等特征的标准化描述 学习资源的粒度决定了学习资源的重用频率与效率。（2）.学习者的参与度 学习资源是为学习者而建设，学习资源的建设应当充分考虑学习者的意见，让学习者参与选择、评价、表达意见，这样才能够激发学习者自主学习的热情，而不是仅仅由教师根据自身的设计理念、个人兴趣而制作产生。（3） 资源的便捷度 开放教育的学生通常是在工作之余上网学习，在建设学习资源时，应当充分考虑成人学习者的学习习惯，为学习者的学习提供便利 因此，既要在学习资源设计过程中考虑选择便利的网络传播载体，又要在学习资源建设中配套相应的支持服务。（4.） 资源的交互性 交互性是远程教育一个很重要的特征 根据媒体在教学中的不同作用，交互性可分为教学系统的交互性和学习资源的交互性 教学系统的交互性是指媒体能够支持人与人之间相互通信与作用的能力和特性。
资源建设是发展远程教育的核心问题，把握好资源建设的发展方向至关重要。秉持“以学习者为中心”的教育理念，学习资源较教学资源更能够适应和满足远程教育的需要。
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