中国远程教育—《基于远程学习者个体需求的教学策略探究》
教育导报—《远程教育资源与课堂教学整合的策略》
http://www.ixueyun.com/2011/1215/4216_2.html
远程教育中的教学策略探讨
远程教育是本质特征就是师生处于分离的状态，所以远程教育必然要有不同于课堂教育的教学策略。在教学中要合理利用个中教学资源进行教学，制作出生动，有趣的课件，有助于发挥学生的自主性。教学策略要综合考虑多个方面，学习者是重要的一方面，所以主要探讨学习者个体需求的远程教学策略。
一 远程教育的学习者
随着时代的发展，学习者在教学模式中地位不断提高，因为不管什么样的教育，都是为学习者服务的。
分析当今时代学习者
分许当代学习者的特征有助于更好地进行教学。由文章得知当今时代学习者呈现多元化的特征。表现为：（ 1 ）身份的多元化 开放性、普遍性更强（ 2 ） 价值取向的多元化 重视自己个体发展与社会责任的结合、重视和树立适应时代要求的新的道德价值观、重视理想与现实的合理对接（ 3 ） 学习需求的多元化 学习成为生活的重要组成部分。
分析 网络与学习者。
信息化社会的一个重要特征就是网络化了与以往学习者不同的特征：（1 ） 对网络的依赖感增强，特别是对计算机网络有了一定程度的痴迷；（ 2 ） 对学习资源的选择多样化，选择能力增强；（3 ） 学习手段多样化，但更偏重于具有网络虚拟社区性质的学习平台；（ 4 ） 学习行为的时空感淡化。
分许教育与学习者
新技术、新理论影射下的现代教育使学习者具有了新的文化特征 具体表现为三个方面：（1 ） 学习者的学习性特征（ 2 ） 从3R素养走向3T素养即从读、写、算到技术应用团队协作 迁移能力。（ 3 ） 学习方式的个性化和多元化，把学习者在教育中的主体地位放大，鼓励学生的开创精神。
二 远程教育中的学习需求
远程教育的学习需求有三类：1. 以生存为目的的学习需求2. 以发展为目的的学习需求3. 以生活为目的的学习需求
三 面对不同学习需求的教学策略探究
现在的教学模式主要是主导-主体的教学模式。根据教学模式探索适合远程教育的教学策略。瑞奇鲁斯将教学策略分为资源性教学策略、非系统化教学策略、服务型教学策略。
资源性教学策略是指在远程教育中充分利用媒体教学资源开展教学活动的策略和方式教育机构提供教学硬件、教学软件和教学服务，以保证学习者自主学习的有效实现。教学机构在教学中需要解决的是教学资源的开发、建设和有效传播，以实现教学资源在学习者学习中作用的充分发挥。努力做到：（1 ） 内容的广泛性与可选择性（ 2 ） 形式的多样性与便捷性（ 3 ） 指向的群体性与行业性。
非系统化教学策略所谓就是指打破传统教育中专业课程设置的固定性和教学模式稳定僵化的形式，以学习者个体学习需要为出发点，灵活服务于学习者学习的一种教学策略。（ 1 ） 专业课程构成的非系统化（2 ） 教学目标的非同一化设置（3 ） 灵活的学习评价
服务性教学策略从某种意义上讲，远程教育是基于服务的一种教育形式，也就是说服务性是远程教育的本质属性之一。在远程教育质量保证体系中，教学支持服务体系是其核心。常见的服务性教学策略主要有两种：（ 1 ） 网络服务教学策略（ 2 ） 管理服务教学策略
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