态度在工作和学习中都有非常重要并且基础的作用。那么我们来看看态度对于第二语言学习的影响。
态度是构成动机的主要因素之一，是个体对某种客观事物的评价性反应，是在对事物了解的基础上产生情感上的褒贬好恶，并反映出对之采取行动的倾向性。
学习态度分为：积极态度、一般态度、消极态度。
积极态度者一般有较强的内部动机的支撑，表现为自觉、主动、积极地学习，而且对于学习本身有浓厚的兴趣；
一般态度往往是因外部因素的影响改变了原来的态度，仅能要求自己把语言课程作为一般学习任务完成，但缺乏主动和热情，缺乏兴趣；
消极态度往往是因外界压力被迫地学习，不仅无自觉要求也毫无兴趣，甚至有一定的反感，认为是一种沉重的学习负担，一有机会就想放弃。
影响学习态度的几个方面有：
对目的语社团和文化的态度。对目的语文化历史、社会和人民有好感，渴望更多地了解甚至向往其生活方式和精神文明。
对目的语的态度。对所学语言有好感，认为它有较大的交际用途，语音优美，结构和表达方式丰富多彩，学习过程本身就是一种乐趣。
对课程和教师、教材的态度。对大多数学习者来说直接影响其目的语学习态度还是他们在语言课堂上的感受。课程是否有意义，教材是否有趣，教学方法是否生动活泼，特别是教师的知识经验和个人的魅力，会很大程度上影响学习者对于第二语言学习的态度。
实际上，态度的形成还是比较长久稳定的。不管是正向积极的态度，还是反向消极的态度，既不是一天两天形成的，也不能在短时间内改变。比如，我们在学习英语的过程中，就听到过有的同学抱怨，看到英语书就烦，或者看到英语老师就听不进去。尤其是我们没有在目的语语境环境中学习，那么教材和教师就是第二外语的唯一入口，作为对外汉语教师，更要扮演好，“门神”的角色，让学生对于这门语言产生兴趣，或者说最起码不会反感。
参考书目：
《勤思汉硕宝典》
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