一、教学内容分析
对于长方形和正方形的认识，在一年级时，主要是直观认识了其形状，在本册则需要从边和角两方面认识其特征，就要求学生对长方形和正方形的认识由表象到了实质，为后面学习长方形和正方形的周长及面积打好基础。这一内容对于学生来说是很抽象的，内容本身又比较枯燥。因此，教学中，我们可以让学生通过折、量、比等形式的操作活动主动探究，在活动中充分积累探究经验，从而探索发现并归纳出长方形和正方形的特征。在长方形和正方形的教学中，要注意通过对比和表达加深对图形的认识；当学生对长方形和正方形有了初步理解，需要进一步深化时，需要提供一些变式图形，如斜放的长、正方形，帮助学生排除非本质属性的干扰，抓住图形的本质属性进行判断，更好地掌握图形的概念。
二、教学目标
1.通过观察、操作等活动，使学生认识四边形，进一步认识长方形、正方形的特征。（重点）
2.结合实例使学生知道周长的含义，能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。（难点）
3.使学生能根据长方形、正方形的周长公式，解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系。
4.通过多种活动，发展学生的空间观念和推理能力。
三、学习者特征分析
小学生处于由以依据表象为主的直观辨认水平，逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。本单元是在一年级认识图形的基础上编排的，一年级学生只能直观认识长方形、正方形，能辨认和区分它们，而三年级学生是进一步从边和角的角度认识长方形、正方形的特征，以及探索长方形、正方形的周长公式。
四、教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、玩具中的长方形与正方形
师：今天老师给大家带来一位朋友（出示机器人玩具图），看，它是谁？
生：机器人
师：老师发现这个机器人很有特点，你们发现了吗？
生：它大部分都是由长方形和正方形组成的。
师：你能详细地说说它的身体各部分分别是什么形状吗？
生：它的头是长方形的，上身是正方形的，……
2、生活中的长方形与正方形
师：在我们的日常生活中，长方形、正方形是我们常见的图形。你们还见过那些物体的面是长方形或正方形吗？（你们真棒，在生活中是爱观察的孩子），在老师发的图形纸中找出来。看来同学们真的是认识了长方形，那是不是很了解呢？你们敢不敢接受老师的挑战
（板书课题：长方形和正方形的认识）
二、引导探究，解决问题
1、探究长方形的特征
①（出示课件信封1）让学生进行猜想
师：同学们，这个图形探出了一个小角，它是长方形吗？
生：不是
师：拿出你的长方形纸，边指边说出理由。
生：…………
师：（板书直角）长方形的角真的是直角吗？谁能上来给大家演示一下？
生：…………
师：这个方法真不错，你们都看清楚了吗？那每个同学都动手量一量，看长方形的四个角都是什么角。
②学生实施验证
（学生进行分组操作、组内交流、教师巡视并进行个别指导。）
师：你们的结论是……一共有几个啊
生：4个
板书：四个
师：那我们继续来猜，它是长方形吗？
生：是的（它不是）师：到底是不是，我们期待着它，是吗?
生：不是。师：为什么啊？生 （可能会用角判断，也可能会用边）
这个图形除了有角还有边。板书 边
那长方形的边有什么特征呢？
②学生实施验证
（学生进行分组操作、组内交流、教师巡视并进行个别指导。）
③师生交流，学生汇报验证结果咱们来交流一下你是用什么方法验证的？
（教师请学生将组内想法在全班范围内交流。）
生1：我在方格纸上画了一个长方形，你们看，上面这条边占3格，下面这条边也占3格，说明上下这两条边是相等的，同样，左边这条边占2格，右边这条边也占2格，说明左右这两条边也是相等的。
生2：（边说边演示）我把一张大的长方形纸折了折，发现上下两条边完全重合，说明上下两条边是相等的。再次折，发现左右两条边完全重合，说明左右两条边也是相等的。
生3：我用直尺量了小长方形纸的四条边，发现上下两条边一样长，左右两条边一样长。
生4：（边说边演示）我用两把完全一样的三角板拼成了一个长方形，再分开来比一比，发现上下两条边一样长，左右两条边也一样长。
师：非常好，你们用你们的头脑证明了你们的想法是对的，你们真棒！
（教师对于各种验证方法，应尽量予以肯定）
④教师进行整理归纳
长方形相对的两条边相等，这两条我们称之为对边。（板书：对边相等），四个角都是直角。
我们通常把长方形长一些的边叫做长（板书：长）
通常把长方形短一些的边叫做宽（板书：宽）
2、探究正方形的特征：
①出示课件，长方形变正方形
师：同学们，我们再来猜一猜正方形它的四条边，四个角有什么关系？
生：…………
师：请你们利用正方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋、方格纸、铅笔等东西，四人一小组进行验证。
②学生分小组进行验证
③学生汇报验证结果
④师：正方形的四条边都相等，四个角都是直角。板书：
正方形的每条边叫做边长。
3、比较长方形、正方形的异同，学生讨论，整理为：
：
三、实践应用，学以致用
1、判断下面图形是正方形还是长方形
② 师：为什么不选①③⑤呢？不都是四条边四个角吗？ 2在方格纸上画一个长方形和一个正方形。
2、学生分组练习，①在钉子板上围出一个长方形和正方形；
3、一张正方形纸片，一张长方形纸片，你能将长方形纸片折成正方形，将正方形纸片折成长方形吗？
4、在方格纸上画出一个长方形和正方形。
四、回顾总结，整理归纳
今天我们学习了长方形和正方形的知识，通过学习你懂得了什么？有什么收获？在我们的日常生活中，随处可见长方形和正方形，老师相信，你们只要细心观察，善于思考，那什么样的数学难题，我们都会找到答案，因为数学就在我们的身边.
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动 预设学生活动 设计意图
出示图片 ⚰观察图片 培养学生观察生活中的图形
折一折 学生动手操作 培养操作能力
对比正方形和长方形的特点 填表格，小组讨论 培养学生语言表达能力及组织能力
六、教学评价设计
本节课一系列活动的设计给了学生充足的用眼看、用手做、用嘴说、用耳听、用脑想的时间和空间。学生有了充足的时间独立思考、动手操作、合作交流，也提高了自主探索的时效性。每项活动的过程，我把活动要求交待给学生,然后放手让学生探索，这样就为学生创造了最大限度地活动余地，使学生能尽情地展现自己，每一位学生都在亲自实践中认识理解了新知。当学生思路停滞时，通过问题促使其再前进一步，当学生有了一定的感性认识时，教师及时总结、升华，培养学生的抽象、概括能力。
七、教学板书
长方形与正方形
正方形的四条边都相等，四个角都是直角
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