对老师来说，学困生是最让人头疼的。一提起品学兼差的学生，我这个班主任也可谓是绞尽了脑汁，批评教育，正面引导但都无济于事，即使起了效果，但也只是水中的肥皂泡，过不了几天他们又旧病复发，这可怎么办？我试着引用了“偏爱”的办法效果还不错。
1、学习生活给予“偏爱”
对学困生仅仅做到一视同仁是很不够的，必须满腔热情给予偏爱，学困生由于各种原因在班集体中长期处于落后状态，故有一种不如别人，低人一等的自卑情绪，他们怕老师提问，怕教师检查作业，怕考试不及格，因而怕接近老师，有的甚至产生对立情绪。为了转移这种状况，我要求自己不断提升事业心和责任心，以多关心，多过问，多给予炽热的情与爱，以此点燃学困生心中上进的火花，为此我平时常请班里的学困生来当面辅导，并关心他们的思想和生活，同时发动班上优等生同桌互帮互学，共同进步，使学困生感到集体的温暖，增强学习上进的信心和力量。
2、课堂提问给予“偏爱”
在课堂教学中，好多老师都怕延误教学时间，往往习惯提问优生，把学困生冷落在一旁。久而久之，学困生听课时注意力不集中，学习效果自然很差。为此，我采取了课堂提问优先照顾差生的措施，办法是降低提问难度，讲究提问方式，让学困生在老师的提示帮助下，经过自己的思考能够做到正确地回答问题，从而获得成功的喜悦，达到激发其学习兴趣，提高学习主动性与积极性的目的，引导他们主动地参与到课堂教学中来，使其逐步养成良好的听课习惯。
3、批阅作业给予“偏爱”
由于学困生的听课这一环节上有“障碍”，因此作业马虎潦草，错误百出。对此，我要求自己做到：决不能有厌烦情绪，不能草草批阅了事，做到优先批阅，仔细认真，不放过一字一句一个标点。同时把握住因材施教的原则，对于他们的作业划分层次，因人而异，不一刀切。布置专项作业宜少不宜多，强调讲究质量。对于他们的作业、试卷我尽量做到面批，对不懂的问题耐心辅导，还经常给他们开小灶，请随时到老师跟前来关注他们的作业情况，做到心中有数，以及时调整对他们的作业要求。随时提醒他们做到先复习，后作业，以提高作业质量。
4、参与集体活动给予“偏爱” 由于学困生学习成绩差，纪律性差，若有教育方式不当，极易造成其情绪沮丧，产生反心理。我的做法是请学困生积极参与集体活动，优先提供他们施展自己才能的机会。如，我平时有意安排他们做一些管理班级钥匙，擦黑板、整理讲桌、关闭门窗，收交作业本，负责班级值日等力所能及的事，使他们对班集体多一份责任感，感受到老师的信任和期待，班集体的温暖。在这个过程中，发现他们闪光点，我会及时给予表扬鼓励，从而进一步激发他们的集体荣誉感和上进心。
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