【作者简介】万吉利，湖南师大附属南湖学校高级语文教师，中国楹联学会会员，全国优秀楹联教师。他把“对课”引入课堂，并写成《古今对课谈》三万多字的论文；把初、高中每一篇语文课文用近万副对联写成教案。论文和教案都在《对联 民间对联故事》（月刊）上不间断地连载了三年（2013年至2015年），从理论和实践上填补了国内外在对课方面的空白，受到楹联界、教育界高度重视，人民教育出版社主办的《课程 教材 教法》、《中国教育改革论丛》、《湖南教育》等知名杂志都先后转载，并被评为全国一等奖、在湖南省教科院举行的“青果杯”教学创新奖评选中荣获一等奖；万吉利老师也被评为全国教育改革优秀教师。
从一次教学比赛说开去
万吉利
本学期，我有幸与我校其他四位语文老师一起，参加了一次语文教学比赛活动。作为评委的我，听的第一堂课是《三峡》，当我坐上评委席后，收到了选手写的教案。教案最后有一道题目是这样的：
请以“山”、“水”为上下联的开头，为三峡写一副对联。显然，这个题目是让学生创作一副嵌字联。
我对这种把对联引入语文课堂的教学，感到特别的亲近，真有点“千里他乡遇故知”的感觉。当时心血来潮，我就在参赛选手的教案上写出了一副对联：
山深藏万水；
水碧映千山。
《三峡》一文的开头的文字是：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。”这就是“山深”“映千山”的来历；而三峡水库是我国最大的一座水库， 这又很好地为“藏万水”“水碧” 作了注释。对联还很好地运用了顶真的修辞手法。其下联“水碧映千山”的意境也不错。自我感觉良好，于是就顺手递给了同去参加活动的几位老师传阅。
课堂上，选手在屏幕上展示了一副用作答案的对联：
山险峻高耸不见月；
水清澈荡漾泛碧波。
看到这副对联，我感到非常失望。毫不客气地说，这是一副病联，它有如下病症：
一是结构没对应。“见月”是动宾结构，“碧波”是偏正结构。
二是平仄没对立。在音节点上的“峻”“耸”“澈”“漾”四字全是“仄”声字。
三是句尾三连仄。“不见月”三个字都是“仄”声字，且居于句尾，这叫“三仄尾”，对联创作中的大忌。
四是词性对得不工整。“见”是动词，“碧”是形容词。
我把它作了如下修改：
山，险奇高耸难窥月；
水，清澈长流常泛波。
这个故事给我的启示有两点：其一是对联进课堂，为师生所喜闻乐见；其二是我们的老师，即使是参赛的优秀的语文教师也应补一补对联课。
事后，我为该道题拟写了几副用作答案的对联：
山藏千叠秀；
水映万般奇。
山雄巴蜀千重嶂；
水秀汉江万里波。
山奇常有游人到；
水阔不无猛浪奔。
山有千峰皆入画；
水无一面不怡人。
山险不无行路客；
水长自有驾船人。
山高峡险风光好；
水阔波平景色新。
以上数联可供使用。
不仅如此，我还作了如下一个诗钟游戏，诗钟是中国古代文人的一种限时吟诗作联的游戏。诗钟限一炷香功夫吟成一联或多联，香尽鸣钟，所以叫做“诗钟”。嵌字格是诗钟的一类。我按照限“山、水二字，写成了七副吟咏三峡的对联”，并将“山、水”分别嵌于上下联相对应的七个不同的位置。下面是本人遵循该题所作出的七副对联：
一唱：山高自有擎天树；水阔不无破浪舟。
二唱：巴山揽胜疑无路；蜀水通航确有门。
三唱：敢问山峰谁筑起？皆知水库我修成。
四唱：库外青山藏胜境；峡中碧水孕生机。
五唱：林木葱茏山耸秀；涛声澎湃水流长。
六唱：今人览胜巴山下；古圣寻芳蜀水边。
七唱：自古瞿塘藏好水；从来仙境隐深山。
祖国的语言是一座富有的精神宝库，对联是这精神宝库里璀璨夺目的明珠。在语文学习过程中，通过学习对联可以让孩子们认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培养热爱祖国语言文字的情感，从而提高其语文素质，增加其文化底蕴。
本期编辑 陈宏伟
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