心境静·思考深
——文化是创造力的对象化；创造力是思考力的对象化；思考力取决于知识结构
【1】
一般人追求“快”，那是因为内心的浮躁。当思想水平达到较高境界的时候，就会追求一种“慢”，那是因为内心的淡定。
追求“慢”并不是懈怠，而是追求“天人合一”状态下的舒缓，是主体与客体在节奏和频率上的协调，是千里之行始于足下的踏实和稳健。这里所说的“慢”指的是一种有节奏感的实现过程。对此，曹政钧说：“人生是一个丰富的体验过程，并不是单向度地实现目标”。
【2】
知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。当代竞争社会一个普遍现象就是心态浮躁，人们只知道一个劲的向前冲，却不知道如何安静下来，去领悟“静能生慧”和“以静制动”的道理。
静能生慧——做人要追求简单的心态；动能生智——做事之前要追求缜密思考。做人要领悟“大道至简”的道理，做事要把握“细节决定成败”的方法。由此形成：“用简单的心态做人，用简练的方式做事，用缜密的方法思考”。
【3】
知识是能力的基础，思考是行动的先导。一个人的能力取决于知识、思考、行动的相互作用，其中，思考力最为关键！
思考差之毫厘，行动失之千里。因此，拓展思维深度、提升思想高度、延伸思维广度、增强思维速度——建立思维体系和改善思维方式对一个人事业成败非常关键，更是人生的必修课！
【4】
要想改善思维，必先调整心态；要想调整心态，必先改善思维。思维和心态好像人的左右腿，要想左腿前进，必先迈出右腿；要想右腿前进，必先迈出左腿。
心境净，思考深——请问：在今天这个浮躁的社会，您能否静下心来认真阅读一本书？或者深度思考一篇思想深刻的文章吗？
【5】
一旦心态浮躁，思考力水平和理解力水平都将跌落在常人之下。
改善思维和调整心态需要同步进行，因为，思维训练只是提供了发现问题和解决问题的方法，而心态和眼界则能够改变问题的存在方式。
【6】
认识“道”需要智慧；遵循“道”需要品德。文化诊断学强调三种基本能力的培养：思考力的提升、行动力的增强、意志力的磨练。并且，思考一旦产生“力”就能够促使能力（能量）之间的相互转化。思考力、行动力、意志力具有“力”的统一性。
必须有一种精神驾驭这三种能力——这就是“诚”。假如离开了“诚”的驾驭，思考力、行动力、意志力有可能成为破坏性的力量。
【7】
诚心、诚意、诚信是道德的基础，也是思考力求学者必备的素质。如果对学习有诚心，对事业就会有诚意，有了诚心和诚意，做人就会很踏实。
因此，一个“诚”字可以考察一个人为学、为事、为人的基本方式，也可以判断他（她）学习的决心以及可能取得的事业成就。
【8】
今天是全球化竞争的时代，必须增强自己的思考力，才能应对复杂多变的竞争环境；必须增强自己的行动力，才能在竞争环境中得到更多的发展机会；必须磨练自己的意志力，才能承受各种竞争压力和事业上的风风雨雨。
日益激烈的竞争表明，仅仅依靠应试教育得来的一纸文凭，无法面对竞争的挑战。竞争迫使人们提高自己的思考力水平以获得精神上的优势，并需要通过行动将精神优势转化为竞争优势。
【9】
思考力是由思维体系完整性、思维方式完善性、思维对象化能力三个方面决定的。其中，思维深度、思想高度、思维速度、思维广度的统一性决定思维体系的完整性；科学思维、价值思维、应变思维的统一性决定思维方式的完善性。并且，科学思维、价值思维、应变思维组成思维的三维结构。
如果以科学思维为横轴，价值思维为纵轴，二者统一能组成思维的平面坐标。在此基础上延伸出应变思维，就形成了思维的三维结构。思维处于一维结构的人容易认死理、钻牛角尖；思维处于二维结构的人容易脱离现实、纸上谈兵；思维处于三维结构的人，考虑问题周密严谨、圆慧通达。理论能否向实践转化，知识能否转化为能力都与思维的三维结构密切相关。为此，文化诊断学创立了智慧曲线三维模型，学习和运用智慧曲线三维模型可以促使思维方式趋向完善。
【10】
智慧的个性是“圆通”；道德的个性是“方正”，能否将二者统一起来，体现了一个人的应变思维水平和实践判断能力。对此，曹政钧多次告诫读者：应变思维必须以科学思维和价值思维为前提，只有建立在科学思维和价值思维基础之上的应变思维，才能圆慧通达。为此，《文化诊断学思考力教程》第四章论述了真理一元化贯通；情理法贯通、理论与实践贯通，这三个贯通是通往“圆慧通达”的桥梁。
事实上,中国文化是倡导“圆通”的，而现实生活中有很多中国人变得很“圆滑”。由“圆通”到“圆滑”仅仅一字之差，却导致了文化的本质差异。这一字之差，是因为应变思维失去了科学思维和价值思维两个前提导致的。
【11】
如果思考不深刻，认识就肤浅，会导致头脑简单；如果执行不简便，工作就繁琐，会导致效率低下。能否将思考上的复杂转化为行动上的简便，关键在于找准着力点，然后立足着力点构建一套有效行为程序。
《文化诊断学思考力教程》通过“时空扫描”帮助人们从简单的事物中发现深刻的科学道理，使思考更加缜密和完整。同时《文化诊断学行动力专辑》通过构建“诚”的行为体系把握着力点，使思考上的复杂转化为行动上的简练。
【12】
所谓事实判断能力，指的是对事物真实性的领悟、分析和判断能力。一个人的事实判断能力取决于科学思维水平。
所谓价值判断能力，指的是对事物价值属性的领悟、分析和判断能力。价值判断是建立在事实判断基础之上，通过一定的价值标准（或价值观念）对事物的好与坏、善与恶、美与丑做出的主观判断。一个人的价值判断能力取决于价值思维水平。
所谓实践判断能力，指的是在实践过程中处理实际事务的判断方式和决断能力。实践判断建立在事实判断和价值判断基础之上，是根据实践需要和现实条件对力度、适度、量度、角度、用度关系的领悟、分析、把握和判断能力。一个人的实践判断能力取决于应变思维水平。
事实判断的依据是真实性法则——其要旨在于“真”；
价值判断的依据是合理性法则——其要旨在于“善”；
实践判断的依据是现实性法则——其要旨在于“度”。
既要理解它们各自的差别性，又要理解它们的统一性，这是把握智慧曲线三维模型的关键，也是改善思维方式的要旨。
【13】
在战略意义上格局决定成败；在战术意义上细节决定成败。战略需要理论去把握，战术需要技术来实现。
在实践过程中，关键是建立一套分析、诊断、驾驭系统，即：它既是目标合理性、方法可行性、组织（实施）有效性、资源配置科学性的结构统一；也是角度、力度、适度、量度、用度关系的价值权衡。这套分析、诊断、驾驭系统就是《文化诊断学思考力教程》通过81个逻辑环节要讲述的具体内容。对此，《文化诊断学思考力教程》将思维与实践作为一个对象化过程，总结出思维对象化过程的三部曲：
第一部：理论化——简单的事物往往隐藏着复杂的道理，复杂的道理往往借用了简单的形式。在没有进入实质性的行动之前，把简单的事情复杂化有利于深入思考。通过理论将简单的问题复杂化和系统化，其目的是便于在具体实施的过程中，使复杂的事情变得更加简单。
第二部：技术化——通过着力点，根据现实的相对性条件，把理论转化为可操作的技术，将复杂的事情简单化，条理化、流程化、标准化，计量化。一旦进入实质性的实施过程，把复杂的事情简单化有利于行动。
第三部：艺术化——选择好实践的角度、力度、适度、量度、用度，在操作过程中将技术标准与主体的个性特征结合起来，在科学思维、价值思维、应变思维的三维结构中达到主客体关系的对象化统一。
其中，理论需要有哲学高度，技术需要有科学深度，操作需要有艺术角度。理论是一门哲学，技术是一门科学，操作是一门艺术。能够将它们融会贯通的，就是文化诊断学在线学习要培养的思考力。
【14】
文化是创造力的对象化；创造力是思考力的对象化；思考力取决于知识结构和信息量；知识在于“格物”（儒家所说的格物致知）。
文化活动取决于人的创造力，创造力取决于思考力，思考力取决于知识，知识取决于“格物”，格物产生的知识又将成为文化发展的基础。由此，形成了文化创造活动的决定和被决定、制约和制衡的关系。
思考力是对知识的否定之否定，从而剔除关于知识的认识偏差和理解僵化，达到思维与存在的高度统一；创造力是对思考的否定之否定，从而剔除思考过程中的主观幻想和不切实际，达到理论与实践的高度统一；文化是对创造活动的否定之否定，从而剔除创造活动中的破坏性因素，使创造活动体现出必要的社会价值和人文价值，进而使创造活动达到智慧、道德和价值观（以及利益）的高度统一。由此，形成了文化发展的否定之否定过程。
在知识量、思考力、创造力、文化活动四个环节组成的制衡关系中，思考力是一以贯之的。因此文化教育不能只是单纯的知识灌输，更重要的在于培育思考力。
【15】
思考力是第一竞争力。
如果把学习基础知识比作“画龙”，那么，思考力培育就是“点睛”。“画龙”不“点睛”即便是“龙”也是缺乏创造能力的“死龙”和“瞎龙”。现在有很多人缺乏“点睛”之笔，尽管他们接受了很好的高等教育，也掌握了很多知识，但是能力和品德并不优秀，事业上也很平庸。
有鉴于此，《文化诊断学思考力教程》建立了一套提升思考力水平和改善思维方式的系统方法，并通过互联网与学员展开“思维对弈训练”，在互动过程中产生一种“作用力”，进而将这种“作用力”转化为自己的思考力。
【16】
增长知识需要阅读，增强能力需要锻炼。为此，文化诊断学思考力在线学习采用理论和实践相结合的方式：用时空扫描拓展思维深度；用制衡理论延伸思维广度；用价值思维方法论提升思想高度；用文化诊断学“十字口诀”增强思维速度；用智慧曲线三维模型和思维一体化改善思维方式……这些内容收录在《文化诊断学思考力教程》中，需要《文化诊断学思考力教程》并参加系统的思考力训练，可通过电子邮件或微信领取《文化诊断学思考力在线学习说明》。邮箱：caozhengjun2008@163.com 或者:553556476@qq.com 微信号: siweiceping
思考是思维的一种探索活动，思考力则是在思维过程中产生的一种具有积极性和创造性的作用力。在物理学上“力”具有三个基本要素：大小、方向、作用点。思考力同样也离不开三个基本要素：大小、方向、作用点。
大小——思考力首先取决于思考者掌握的关于思考对象的知识和信息量（大小），如果没有相关的知识和信息就不可能产生相关的思考活动。一般情况下，知识量和信息量越大，思考越加具体、全面和完整，从而决定了思考的维度和广度。
方向——我们这里所说的思考有别于妄想和幻想，而是一种有目的性和有计划性的思维活动，这种思考需要有一定的价值导向，也就是思路——体现为目的性、方向性和一致性。漫无目的地思考难以发挥强有力的思考力，常常会把思考引进死胡同，导致思路夭折和无果而终。目的性、方向性、一致性和价值导向决定着思考的角度和向度。
作用点——必须把思考集中在特定的对象上，并把握其中的关键点，这样的思考就会势如破竹。如果找不准思考的着力点，就会精力分散、思维紊乱、胡思乱想，出现东一榔头西一棒的现象。思考就会停留在事物的表面上浮光掠影，无法深刻认识事物的本质。思考在作用点上的集中性程度决定着思考的强度和力度。
然而，在实际运用过程中最关键的问题在于：用什么具体方法把握思维过程中的“大小、方向、作用点”。为此，《文化诊断学思考力教程》重点介绍了时空扫描——如果掌握了时空扫描，就能够拓展思维深度，进而有针对性地丰富关于思考对象的知识量和信息量；其次介绍了价值思维方法论——如果掌握了价值思维方法论，就能够提升思想高度，进而以价值导向梳理思路，确立合理的目标和明确的方向；然后是制衡规律——如果掌握了制衡规律及其分析方法，就能够延伸思维广度，找准思考的作用点，进而使思考集中在关键问题和关键环节上。
【18】
总之，理解一段话的含义并不难，关键是通过这段话去洞悉作者的心理活动，进而通过作者的心理活动领悟造就这种心理活动的社会现实。一旦掌握了这种阅读和思考方法，读者必定能从《文化诊断学思考力教程》的阅读过程中创造出新的意义和价值，从而也必定能培养出分析、诊断、驾驭文化的思维能力。
文化诊断学思考力在线学习，不只是让学友理解《文化诊断学思考力教程》的文本意义，更重要的是，通过阅读、思考和在线讨论，让学友创造出新的意义——在良好的沟通和学习过程中体现出学以致用的创造价值。
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