丰富学生的词汇词汇是作文中
塑造形象
，表达思想的基本语言材料。词汇丰富，表达时就得心应手，写出来的文章也就生动、优美感人。小学生的作文
经常出现千篇一律、千人一面的现象，归根到底是缺乏词汇的缘故。这样，写出来的人没有个性，没有特色。要解决这些问题，根本的一条就是丰富学生的词汇，指导他们随时积累优美的词和句。
观察与想象，让形象富有生命力。在一篇文章里，形象是否饱满，归于作者在脑海无数次的想象，再想象，再创造。所以，形象无疑是创作的灵魂。那么富有生命力的形象来源于细致的观察，观察细致与否，决定着文章是否能写得生动。这样的指导很得法，使孩子的文章写得具体生动，更重要的是，孩子从中领司到了带着“怎么样”的问题去观察、去想象的方法，如果再经过若干次类似的训练，他一定会掌握把文章写得具体生动的技巧。每一个人，自他懂事以来，就开始感受生活，体验人生。学生虽年龄不大，经历有限，但自懂事以来，他们经历了多少事，认识了多少人，见到了多少景……这是他们
语文学习
取之不尽、用之不竭的宝贵资源，只要巧妙运用，就能创造出令人赞叹的作品。修辞手法的运用修辞手法的运用能使文章更生动、形象、感人。学生是能够掌握一部分修辞方法的，虽然有些是无意想象的结果或过去学过的词汇的重现，有些则是有意的精心设计、精心运用。一般来说，小学中低年级的学生能够无意地、形式地、经常地运用修辞，到高年级时可以引导他们走上有意地实际上地运用的道路。为促进学生运用修辞的有意性，努力培养他们生动运用修辞的意识，也就是说要培养他们认真考虑表达效果的习惯。文章是给别人看的，因而表达效果尤为重要。只有随时想到自己该怎样更好地去表达，才可能去设想，笔下的意境，创造有关的形象，最终也才能有意地选择适宜的修辞的方法，对修辞进行实际上的运用。不管哪一种修辞手法，学生都必须经过自己的实际运用才能掌握，单从书本上是难以学会的。如果学生具备了理解某种修辞表达的知识经验，也能进行相应的想象，体验到这种表达方法是美的，是生动的，那么就为自己掌握这种修辞奠定了基础。还必须进行最重要最关键的一步训练——结合自己生活的情景，选择背景，根据眼前的形象、创造新的形象，然后根据一定的修辞格式，进行语言描述，这样才能算实际运用了某种修辞。再经过若干次的训练、巩固，最后，学生就能掌握这种修辞手法。
写出真情实感“真情实感”最基本的要求是：要让学生在习作中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。所以
作文指导
时要让学生明白作文是生活中的一个部分。并让学生懂得怎样写，为什么要写。指导学生将自己看到的、听到的、想到的内容，或亲身经历的事情，提起笔，不受任何条件，说出来，写下来。做到说真话，写真事，吐真情，表达真情实感。我是这样做的：首先，要随时注意激发学生对生活中的人、事、物的真情实感。课堂中引导学生把生活和学习中感触最深的一件事说出来，在广泛交流中激发学生带着感情去观察生活、体验生活。 其次，要帮助学生
认真分析体会作品的思想感情，让学生进行换位思考，带着感情去读作品，读出自己的内心体验。教师还要重视学生有感情朗读的指导，在早读课加强训练
。 最后，注重锻炼学生对情感的表达
，经常安排一些生活中的场景让学生作“角色情感交流
”。
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