“是你先说我的”
“你要是听话，我怎么会说你”
每次苹果和妈妈发生冲突后，两个人都把责任推给了对方，这也是很多A娃和家长之间发生矛盾后的一种“总结”。很多人说家长不该太计较孩子行为，但A娃的行为习惯太差，不加以纠正，就会越来越影响学习。
我觉得苹果妈妈在早期的教育中，主要是没有把“哄学”用好，才造成母女之间过多的对抗，当然，那时苹果妈妈对ADHD并不了解，她从一个教师，一个妈妈的角度看苹果，觉得很多行为不能理解接受，所以批评是最常用的武器，偏偏苹果不吃这一套，她也知道你讲的道理没错，但就是不愿听，ADHD有时很固执，也许与个性有一定关系，总之喜欢和你对着来，如果强行矫正，她就来脾气了。
家长一定要多观察总结孩子发脾气，闹情绪的情境，我们知道A娃和普娃一样，不是每一天都能保持好的状态，但A娃的情绪发生频次是高于普娃的，经常有家长说，莫名其妙就发脾气，像苹果的二表妹就是，经常生气，周围人觉得也没把她怎么样，一言不合就翻脸，因为我们不是ADHD，所以很难理解这其中的原因，所以，我们要总结孩子会在哪些时间点和情境下发脾气，仔细梳理，是能发现规律的。
苹果在小学刚写作业时，很不耐烦，不想写字，抱怨任务多，拿着铅笔迟迟不肯下笔，写几个字就喊累，又停一下，这时苹果妈妈就很生气了，觉得效率很低。苹果的动作协调性不好，握笔姿势也有错误，对汉字的结构布局掌握不好，手部肌肉发育迟缓，这些因素加上注意力难以集中，就造成学习状态不佳。
家长问这种状态怎么哄孩子学？我们是这样做的，苹果写作业写不了多少就要停下来，这个状态在短时间很难改变，需要时间来改善前面提到的几个因素。这时，我们冲着孩子吼叫，她就会哆嗦，就会停滞思考，无法继续写下去，我们会看一下她的作业本，寻找一个“闪光点”激励一下，“刚才这行字写得很漂亮，我都不太相信是你的作业，你再接着写给我看看，是不是真的进步了”，这一哄，激发了苹果的斗志，不信我就写给你看，但她会提要求了，写完要玩什么，吃什么，这时候答应她，不和她讨价还价，要延续她的写的动力。
做题也一样，我们也是花样赞美，“能做出这道题，说明你智商挺高，难题都做出来了，后面简单题就不会要花多少时间了吧？”苹果接受这个挑战也一定会和我们谈条件，不是吃就是玩，这是她喜欢的，我们接受，但在后期执行会掌握分寸，不会给她太多时间玩，也不会让她胡吃海喝，总之并不是她想的那样，但你先答应了，就避免了冲突，苹果妈妈总是太较真，觉得不能先哄着，然后没兑现，事实上我们发现苹果并不在意，因为她的要求只是模糊的，很少会具体要求，如果那么细致，那就不是A娃的风格了。
在药物的帮助下，我们“哄”A娃学习会更轻松点，A娃大都心眼少，对一些“标准”没啥概念，比如写字，她并不清楚，别人能写多工整，所以，你说她写得不错，她马上就沾沾自喜，真的认真多了，其实你心里明白，离优秀还有一定距离的，但家长内心先降低标准，接纳孩子缓慢进步，孩子在“稀里糊涂”中也就尽力了，这样的结果虽然并不完美，但总比对抗强。
也有人反对这种“哄着学”，包括苹果妈妈在内，觉得就该严格要求不含糊，多批评才能进步，事实上行不通，总是一次次对抗让人焦虑心烦，最后苹果妈妈也改风格了，允许苹果的花式学习，吃喝也不过多干涉，尽力哄着她情绪平稳，因为她明白，这一点如果做不到，再好的学习资源和条件都无从谈起。
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