开学还不到两周时间，苹果妈妈和班主任老师的烦恼就来了，新入学一年级的孩子太难管理了。
这一届学生的家长基本都是独生子女，他们的孩子现在也上小学了。老师们觉得这一届的孩子与六年前相比有很大不同，无法安静下来上课，每个人似乎都还很自我，在他们眼里没有“老师权威”，课堂上自我约束能力差，每个班级有四到五名学生尤其“活跃”，这些孩子是不是ADHD目前还难以判断。
从幼儿阶段转换到小学阶段，这个时期是孩子对“学习上课”的新认知阶段，在幼儿园阶段的学习是宽松的，所以很多孩子上小学后，没能及时适应小学规则。这个时期，孩子在这个阶段的好动，还不能认定是ADHD,在苹果妈妈的往届学生中这样的案例也很多，曾经有个学生直到三年级后课堂纪律表现才好转，所以判断ADHD仅仅根据课堂纪律的好坏是武断的。
对于几个表现“特别”的孩子，苹果妈妈也在密切关注中。这些孩子虽然共同的特征是课堂纪律差，但每个孩子还是有细微差别的：
A同学，看上去在同学中很霸道，开学第三天就把同桌的胳膊咬伤了，主动攻击别人的次数很多。这个孩子上课时安静的时间很少，喜欢找前后左右同学说话，作业时书写速度不算慢，但出错率高。
B同学，表面上看上去文静，课间也不太和小朋友交流，但上课时间基本沉浸在自己的世界，在下面玩小动作，老师批评时，似乎很激动，扬言回家找爸爸来打老师。
C同学，上课也是自己玩耍，但回答问题似乎都会，这种情况有两种，一是这孩子智商高，一听就会，所以不愿听老师反复讲解，还有一种情况是这个孩子在幼儿园已经超前学习了一年级知识。很多家长曾经咨询ADHD孩子超前预习会不会上课时注意力更分散，这就是家长需要正确预习，不是提前灌输所有的知识概念，是要孩子在预习中发现问题，带着这些问题去听课，回家后家长通过孩子对问题的解决来判断孩子的课堂听课效果。
D同学，看上去纪律很好，但苹果妈妈一提问却什么都不知道，作业完成质量也很差，对老师布置的作业不能完整记住。目前还没有太多文字背诵的东西，看不出这孩子的记忆力状况。这种情况也不能排除安静型ADHD,和苹果小时候有点类似。
孩子进入一年级后，家长需要配合老师仔细观察孩子在学习上表现，但苹果妈妈发现，这一届学生的家长似乎不太在意孩子在学校的表现，很多是爷爷奶奶负责孙子孙女学习，这些爷爷奶奶基本是有文化的，能够辅导学习，但这一代人对ADHD还是陌生的，他们只有抚育独生子女的经验，对孙子辈的教育其实更放松，苹果妈妈和班主任老师的担忧家庭教育配合不力是有一定道理的，
对于目前班上的情况，苹果妈妈采取办法是尽量采用多媒体教学，模具教学，在教室不停巡视，重点关照几个“表现活跃”和“自己玩”的学生，采用敲桌子，拍肩膀，站起来听等方法来训练，苹果妈妈现在每天在教室步行达到两万多步。下一步还重要找家长反应孩子听课情况，要求家长在家做好配合管理。
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