ADHD孩子在课堂容易分心，专注达可以起到一定控制作用，但如果孩子在课堂上喜欢做小动作，找其他小朋友说话，单纯依赖药物，孩子的听课效率还是会有问题。那么除了药物外，还有哪些办法对A娃的学习有促进作用呢？
苹果妈妈在这些年的教学活动中，目光更加关注的是班级里的ADHD孩子，因为有陪伴苹果成长的经历，对这些“与众不同”的孩子也更加理解。一位教师如果不能很好理解A娃的行为动机，就会和家长一样很生气，批评A娃，全班怎么就你是这样啊？
苹果妈班里有位小俊同学，是今年刚入小学的，这孩子在课堂没一刻安宁，开学第一天就给班主任一个下马威，上课时突然跑出教室去追树上飘下的落叶，班主任不得不停下讲课，满校园追他。小俊在课堂总是喜欢打扰“左邻右舍”的同学，家长们不断找班主任告状，不愿意自己孩子和小俊坐一起。
像小俊这样的孩子，在很多时候会因为纪律问题被学校惩罚，甚至劝退。那么ADHD孩子是否在课堂就没法学习呢？如果学校的制度灵活点，老师也关注理解ADHD群体，在教学上采取一些差异化方法，那么A娃也是可以慢慢进步的。
A娃需要什么样的教室学习环境？让孩子单独坐一张桌，还必须坐第一排。这在很多学校都很难实现。ADHD孩子在学校和在家其实状态基本一样，必须有个人在边上监督，这一点苹果妈深有体会，现在学校实行课后服务，大家在一起写作业，优秀生速度飞快完成，中等生也能自觉完成，最头疼的就是ADHD，苹果妈只能把孩子叫到讲台，盯着他写，只要她去辅导别的同学，分心就开始了，苹果妈每次就布置临时任务，说你现在计算这两道题，我马上就来检查，孩子就不敢不写，如果说老师要去批改其他同学作业，你要好好写啊，就没用，所以对ADHD孩子发出指令最好是简单明确的，不要说“你快点写”这样的模糊指令，到底要多快？孩子没有概念，不如说出具体时间内完成的具体任务。
ADHD孩子课堂会不由自主走神，完全靠老师精彩内容吸引也不现实，当然苹果妈在数学课堂，尽量使用道具和投影动画来吸引孩子的关注。苹果妈对待ADHD，非常重视提问，发现他在走神，苹果妈会走到他身边，先干扰中断他的小动作，再提问他，回答不出来，站着听别的同学回答，这时A娃听到这道题的解题方法了，在这样的情境下，同学的回答比苹果妈在讲台上讲解效果会更好，因为A娃受到场景刺激，注意力回升，就听进去了内容，老师提问的内容往往也是关键知识点。
关于提升ADHD孩子信心，维护他们的自尊，苹果妈妈还发明了“请坐下”的办法，比如课堂出了五道题，大家做完后一起起立，苹果妈妈开始讲解答案，第一题正确的同学请坐下，以此类推，ADHD孩子往往是最后坐下的，但并不会太尴尬，明天这个孩可能就会更细心点，提前坐下来，受到鼓励，这种大家一起参与的方法，让ADHD孩子没有孤立感，觉得自己和同学们是在同步学习的。
关于ADHD孩子的课堂笔记速度太慢，我们曾经在中考前，给苹果买过录音笔，和班主任沟通后允许她课堂录音，遇到数学课堂的试卷分析，她就需要录音，带回家让苹果妈参考老师的讲解方法。平时上课我们不许她录音，因为会分心，担心她玩录音笔，苹果的数学老师特别好，我们和他私下沟通，说辅导苹果有点力不从心，试卷分析讲解能力有限，老师每次讲解试卷，让苹果把录音笔交给老师，在讲台录音，下课到老师那里拿回来，苹果妈会根据老师讲解内容，整理错题参考。
中考前，苹果回家作业时间紧张，我们和班主任沟通，一些文科抄写作业，就不要苹果交了，这也省下很多时间学习数理化课程。对于ADHD孩子，老师布置的作业应该差异化，但现实不可能为你一个孩子单独布置作业，家长根据实际情况和授课老师班主任商榷。苹果先前因为作业多完不成经常情绪崩溃，我们和班主任沟通后“减免”了一些抄写的文科作业，苹果感觉轻松不少。
ADHD孩子不符合特教学校招生标准，在普通学校似乎又不太适应，处于尴尬的处境，其实学校如果对ADHD儿童宽容理解，灵活处理，这些孩子也会慢慢适应的，最重要的是不会有孤独感，挫败感，对学习保持一定兴趣能学下去。
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