从古至今中国就流传一句话，叫做“三岁看大，七岁看老。”一个孩子在三岁和七岁时的表现，基本上能反映出他/她未来一生的人格与命运。纵观了自己及别人孩子一生的老人，大多对这种看法深以为然。西方教育心理学的研究成果，也赞同幼儿心理的成长状态，会影响到他/她的终身。这句话估计大家也都听说过，不过对于它的实际意义及依据，可能很少有人能了解。
浩然曾与很多年轻的父母讨论过这句话，尽管每个人都很看重早教的必要性，但对于2-7岁间孩子的表现及教育方式，大多数父母缺少清晰的目标与良好的策略，也说不出为何这一期间对孩子的未来极为重要。浩然今天就这句话的上半句“三岁看大”，为大家做一番深入的剖析，期望能帮助到年轻的爸爸妈妈们，为孩子长大成人打下良好的基础。其他人或许也可以从中了解自身及别人的人格究竟从何而来。
我们每个人都或多或少存在着逆反心理，成人的逆反心理被普遍认为来自青春期的残余，在那个阶段，孩子的逆反心理突然爆发出来，让很多措手不及的父母吃尽了苦头。尽管随着心智的成长和生活的历练，大多数孩子鲁莽的逆反行为得到平抑，但逆反心理却多多少少沉淀在我们的人格中，在成人后的生活中时时发挥着作用。
人类的大量行为都可以用逆反心理来解释，很多人性格脾气的形成也和青春逆反期的遭遇有关。但儿童心理学家却把逆反心理追溯到了两岁，认为这才是逆反的起点。大多数家长都能发现，自己的孩子在这一时期突然变得更不听话，存在着更多的逆反行为。父母告诉宝宝要这样做，他们偏偏要那样做；给他们一件玩具，他们偏偏想要另一件；把他们抱起来，他们会拼命挣扎要你放下；把他们放下，他们又声嘶力竭地要你抱……
总之，他们开始喜欢和你对着干，你越不让他们干什么，他们就越热衷于干什么。而且他们似乎掌握了对付家长的手段，对于外界的压力应付自如。你搞不清他们的小脑袋瓜里在想什么，各种出乎意料的举动常能让你大惊失色，他们最喜欢“恶搞”的对象是爷爷奶奶或外公外婆，老人们常一边一惊一乍地叫唤着“我的小祖宗啊！”，一边冲上去制止孙子的危险举动。两岁儿童的这种逆反行为，在心理学界被称之为“可怕的两岁”。
心理实验
实验的对象是一群两岁多的男孩，他们在妈妈的陪伴下进入一个房间。房间里摆放着两件同样好玩的玩具，区别是一个摆放在透明有机玻璃的背后，另一个就放在有机玻璃的前面。
当有机玻璃只有30cm高时，孩子们伸手就可以拿到它后边的玩具，这时男孩们对两件玩具没有特别的偏好，拿起两件玩具的速度差不多。
但当有机玻璃的高度变成60cm时，它就成为一道阻挡孩子们拿取后边玩具的屏障，孩子们只有绕到它的后边才能拿到玩具。这时大多数孩子会首先选择拿这件玩具，拿到它的速度比另一件唾手可得的玩具要快上三倍。
结论：面对限制了自己自由的东西，男孩们表现出典型的“可怕两岁”做法：直接挑衅。
注：女孩子对于物理障碍的反应稍逊，她们主要是对来自他人的限制产生逆反行为。
浩然一位朋友两岁大的儿子，会把父母的手机拿到马桶边，然后喊你注意他，当你意识到要坏事时，他会抢在你前面，以飞快的速度把手机丢进马桶，然后按下冲水键，接着盯着父母的脸显得若无其事。为这件事他教育了儿子很多次，但儿子却依然如故。为什么孩子到了2岁左右，会突然呈现出如此的叛逆？不知道家长注意到一点没有，当孩子在进行各种逆反或疯狂行为时，他们其实一直在盯着你的眼睛，观察你的反应，而这正是解开两岁逆反期的关键之处——他们其实在探寻自己的自由度！
当小宝宝两岁左右的时候，他们才第一次意识到作为个体的“自我”，他们从浑浑噩噩的状态中第一次苏醒过来，不再把自己仅仅视为社会环境的延伸，而是把自己视为有自我意志的、独立的个体。这个时期最显著的变化，就是他们开始区分自己和别人的不同，而且表现出很强的“自我排他性”。
在此之前，你把喝了一口的饮料瓶递给他们，他们接过来就喝；从你嘴里拿出来的勺子，他们会接着塞进自己嘴里。但一旦两岁以后，孩子们就开始觉得“脏”了，任何可能沾有父母口水的食物，他们会开始拒绝。我曾注意到一个有趣的情景：父亲打开一瓶可乐，喝了几口递给两岁大的儿子，儿子犹豫了半天，趁着他爸爸不注意时，偷偷用衣服擦了一下瓶嘴，这才一饮而尽。
伴随着自主意识的发展，自由的概念也形成了！独立的个体突然意识到他其实有选择的余地。一个刚刚发现这一点的孩子，迫切想要探索的就是这种选择自由的深度与广度。这种探索令他们兴奋不已，在他们幼小的心灵里，发现有那么多有关选择、权力和控制的问题要去问，要去答。他们宛如其他星球上的来客，第一次造访地球，看什么都新鲜，见什么都想尝试，迫切想知道自己的能力范围。
其实我们成人也有类似的表现，一旦意识到自己有了更大的自由度，例如会骑自行车或会开车了，最想做并让自己兴奋不已的就是走得更远，哪里都想去转一圈。在两岁孩子的心目中，所能探索的范围有限，从空间上讲就是自己的家、幼儿园及常去的游玩场所，而从人际关系上讲，就是与大人等打交道时自我意识的自由度。
他们的探寻方式主要表现在力争自由，反抗各种限制上。所以他们才会表现出各种的逆反行为，他们乐于破坏，目的是想施加对这个外在世界的影响；他们挑三拣四，选中后又随手丢掉，目的是体验自己的选择权；你越不让他们干什么，他们偏偏要反其道而行之，目的就为了从你的反应中探寻他们能走到哪一步；他们尝试挑战各种限制，目的是想知道自由的极限在哪里；他们为了某种要求而哭闹得不可理喻，目的只是为了尝试行使自己的权力。
通过这些逆反的行为，他们很快就能明白，在他们的世界里，自己能控制多大的地方，能控制哪些方面，自由的极限在哪里，父母的耐心有多大，哪些方面必须受控于人。令很多父母迷惑不解的是，自己的孩子在幼儿园乖得像个小绵羊，为什么回到家里却变成了蛮不讲理的霸王龙？原因就在于他们知道两者之间的自由度是不一样的，他们会根据探寻结果，自动调整自己的行为。
那么面对“可怕的两岁”，父母应该如何应对呢？对于这个问题的解答，顺便也揭开了为什么“三岁看大”的谜团。在回答之前，我们先来看看“教育”一词中“教”的原意是什么？下边是“教”字的甲骨文。
这是一个象形文字，左右结构，左下方是“子”的符号，代表孩子；左上方是两个×符号，代表禁止做的事；右边是“手”的符号。三个象形符号组合在一起，代表家长用手打孩子来教导他哪些事不能做。
今天的父母已经不知道“教”字的含义了，以为所谓早教，就是教给孩子各种知识与技能，因此给孩子报各种兴趣班，让他们学习文化及艺术科目。而实际上古人认为父母对孩子之所“教”，不是教他们该做什么及学会做什么，而是在教导他们什么事不能做，从小就规范他们的行为举止，限制他们的自由度，培养他们的人格，让他们日后能远离危险，健康成长。
这一点在动物身上十分明显。就拿小老虎来说，父母根本无需教导它生存的基本技能，这些都会在它成长的过程中不学而会。父母会在它从事一些危险行为时，例如爬到悬崖、深涧、火堆等处，或者在追逐毒蛇等危险动物时，一巴掌把它打个跟头，狠狠地教训它一回。
人类是拥有高等智力的生物，在以智力和理性搭建的文明社会中，必须通过大量的学习才能适应生存，并获取各种资源，因此对知识与技能学习是不可缺少。但现有的教育体制与教育理念，都把教育几乎与知识学习划上了等号，全然忘却了人格培养的必要性。而后者，只能通过规范性教育来实现，也就是还原“教”字本意的做法。
面对两岁多孩子的胆大妄为、无理取闹以及各种逆反行为，父母需要特别清楚的一点是：这时的孩子是没有善恶与对错观念的，他们的动机只是为了探索自由度，在第一次以独立的个体发现了这个世界时，最大的兴奋就是尝试自己能做到哪些。意识到个体的自由度后，他们会以全新的视角来审视空间里的各种事物。因此他们兴致勃勃，对什么都好奇，什么都想抓到手里、放到嘴巴里；放到多高的东西，都想爬上去看看；越显得隐秘和害怕的地方，越要拉着父母去探寻一番。
他们对个人自由度的探寻，更多地还会表现为应对来自大人的压力。他们想尝试到底谁说了算，对于自己的意愿，究竟能随心所欲到哪个地步。大人的权威与忍耐度底限在哪里，当大人呵斥孩子不能做什么的时候，他们是故意装作没有听见，目的就是为了行使自己的权力，以及探寻这种权力的有效度。他们会探寻并记住在爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、姑姑、舅舅等不同人身上，自己自由度的深度与广度。在“安全”的范围内故意逆反，让他们获得了自己掌控一切的兴奋与快乐。
这时父母要做的就是在原则上的坚持与前后言行一致。在很多关键性问题上，要明确无误地表明立场与底限，绝不因为孩子的哭闹而放弃原则。要树立父母的权威，让他们明白有些人与事是不容冒犯的，奖罚分明，说话算数，无论是警告还是鼓励都要落实。但也不要一味以命令的方式，最好是先通过讲道理建立约定，再谈违约时该怎么办，当孩子犯错时就按照约定来办，让他们心服口服。
浩然一位朋友的孩子总不好好吃饭，他每次训斥女儿，妻子和岳母都会在一边阻止。后来终于让他等到一个与孩子单独相处几天的机会。吃晚饭时，女儿依旧沉迷于游戏中不肯吃饭，他吃完后就把剩菜饭全倒了，家里能吃的零食也全让他藏了起来。结果等到快睡觉时，女儿喊饿，他表示家里没吃的，要吃等明天吧。第二天早上女儿说她饿得已不行了，他对女儿说：“你什么时候见过爸爸吃过早饭，等午饭吧。”到了中午，他做好饭后对女儿说：“给你15分钟吃饭时间，到点我就收碗。”结果女儿很快就自己把饭吃完了，而且从那以后，每次吃饭都乖乖坐在饭桌边，不需要任何人喂，都是自己吃饭。
另一位朋友的儿子也就两岁多，被妻子和老人惯得不成样子，例如长时间看电视，不好好吃饭，经常故意摔玩具等。有一天当儿子又一次把玩具摔出去后，他冲过去狠狠地在儿子屁股上打了几巴掌，下手之狠据说晚上睡觉时屁股上的巴掌印还在。儿子被彻底打蒙了，吓得手足无措，在他的人生里从没有经历过如此“可怕”的事件。借机他给孩子规定了若干条规矩，从此以后，孩子果然变得规矩起来，再也没有违抗父母之命的事情发生。
当然应不应该打孩子是个仁者见仁、智者见智的问题，打只是手段，不是目的。两岁多孩子与父母的关系，今后就会映射到他成人后与社会的关系。父母的权威象征了未来社会的法律、法规、道德、习俗及各种规章制度，他在探索自我自由度的尝试中，应该学会的是去尊重权威，守规则，控制住自己的欲望与情绪，不去从事危险的举动，与他人保持良好的互动，接受一定的挫折与惩罚，明白必须自己承担责任等等。
等孩子到了三岁多的时候，他们的人格会初次定型，一年多来的所有探索与遭遇，会让孩子们形成迥异不同的人格（注意，与性格有关，但不是性格），而这种人格虽然还不完整，但它是未来成型后人格的基础，会对一个人一生的行事风格与命运起到极大的作用。我们都知道在社会中决定一个人成功的要素，更多是来自于情商而不是智商，而情商恰恰就是人格的表现内容，它体现的是一个人如何与社会与他人打交道。
国外曾经做过很多长达几十年的心理研究，一致的结论是：两三岁的小孩子，如果能有效地控制住自己的欲望和情绪，遵守规则与尊重权威，那么这个孩子未来往往就能成为社会中的佼佼者，而那些无法对自己有效控制的孩子，视其控制力大小占据了社会的中下层，控制力越差的孩子，未来越处于社会最底层。这就是为什么说“三岁看大”的根本原因。
现实生活中大家都能看到，那些从小就学会应对自我欲望、控制、权威、压力等的孩子，长大以后更加自律、上进与尊重规则，因而往往能在竞争中脱颖而出，获得各种的成功。相反的孩子，长大以后往往任性、冲动、自由散漫、缺少自律、藐视权威、总管不住自己，在欲望驱使下，常常挑战各种纪律、法律和道德底线，总是充满侥幸心理，受到一点挫折就心灰意冷、自暴自弃或仇视报复社会与他人……这一切的根源，很多都因为两岁开始的初始人格建立期，没有从与父母及外界打交道时获得应有的教育所致。
需要特别说明的是，以上的讨论没有涉及每个孩子与生俱来的性格禀赋差异，也没有涉及例如羞耻、内疚、对比、骄傲、嫉妒、自卑、勇气等这些对孩子人格形成也很重要的心理元素，篇幅原因，这些问题及青春期有关的教育策略等，浩然将在未来的文章中再做分享。最后浩然特别强调：通过以上的分析可以明确无误的一点是，孩子的人格建立及未来的命运趋势，其实掌握在父母手里，一切孩子的问题都最终归结于父母的问题。在孩子两岁多时，父母面对逆反的孩子如何应对，已经基本决定了孩子的一生。
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