慢学校从2018年初开始启动，到现在整整一年。作为一个终身学习社群，慢学校要解决的问题是：如何进行终身学习？
经过一年的实践，慢学校逐渐形成了自己的终身学习体系。下面，我们分架构、行动和评估三个层面介绍这个体系。
架构：三层目标
终身学习，从其本意而言，时间跨度可以达到四十年甚至更长。而人很难思考和建构超长时间尺度（例如：10年以上）的事物，因为它的不确定性和复杂度超过了我们日常的认知。
怎么办？分层建构。
我们把终身学习按照时间尺度分成三个层级的学习：终生、年和月。每个尺度的学习都有对应的目标：
处于金字塔顶端的是终生尺度的学习，我们称之为人生的层级。在这个层级下，学习的目标是创造生命的意义。所谓生命意义，在于你如何回答这两个终极问题：
对这两个问题的回答决定了一个人终身学习的内核，也引领了他在不同时间维度的学习。
最下面的层级是以月为单位的学习，我们称之为主题层级，在这个层级，学习者通过个人或小组的主题学习实现对某个知识的深度理解（具体操作在下一部分介绍）。
从学习角度，我们把建构知识作为达成这些目标的必要条件。于是，以上三个层级分别对应着不同层级的知识建构：
这些知识的建构，可以用知识地图的形式来表示。如果把它们理解成达成目标过程的关键产出，那么，我们就可以把这个终身学习系统看成一个三级的OKR系统：（假设你已经理解了OKR的基本概念。如果你还不了解，强烈建议你了解一下）
经过这样的设计，每个人的终身学习都变得可规划和可评估。例如，这是我的终身学习系统设计。
在人生尺度下，我希望为这个世界创造出不一样的学习产品，同时能够充分满足我对世界的好奇心，那么，我会以此为目标去建构自己的人生学习地图，对于地图中的每个主题，我都要实现深入的理解，并达到一些个人化的解释或创造：
其次，在未来3-5年内，我的其中一个身份是学习设计师，为了更好地支持这个身份，我设计出这样一张学习设计领域的学习地图，我希望花几年时间深入研究地图中的每个主题（我也会随着实践的进行增加或减少里面的主题）：
最后，在当下，我希望深入了解的一个主题是：行为。通过小社群学习或个人学习，我会输出这样一个主题知识地图：
设计是一个自上而下的过程，先从人生意义切入，再到身份的构建，最后才到达知识的学习。而在实践中，我们的知识扩展是自下而上的，它会依照“主题-领域-人生”的顺序进行。
以上简要介绍了慢学校的终身学习体系，在社群课程《理解终身学习》中，学员将会详细学习这个体系，并尝试构建自己的第一个终身学习系统。
行动：小社群学习
建构知识需要持续的行动。
说到学习，通常人们想到的行动是上课或者阅读。但上课和阅读仅仅能入门，却很难达至专家的境界。就如一名慢学校学员向我们反馈的：
“今年考研成功，我选择的导师计划研一让我自由成长，因而今年我得以有大量的可自我掌控的时间去阅读和思考。17年读了很多书，大约有130本，涉及主题包括思维，进化，管理，时间，写作，社会心理等。重新捡起读书的这一年，我发现心智有所成长，更清楚地认识了自己，进化成了一个具有成长型心智的个体，也意识到身上的那些坏的心智程序，了解了自己、别人、社会与世界行为现象背后的一些规则或原理。
但随着阅读主题的越发驳杂，我的学习逐渐到了一种瓶颈——知识体系建构得很零乱，知识的习得后不能有效地整合，之中得以应用的只是十之一二。
可见学习要深入，还需要有上课和阅读之外的更多方法，例如：
有趣的是，在上面这些活动中，除了实践以外，都需要人与人之间的互动，这意味着学习需要进入社群。而且，很多活动还需要一定的亲密感和互动频率，例如反馈、协作、对话等。
只有在人数较少（通常10人以内）的社群中，我们才能建立这样的亲密感和互动频率。这意味着，深入的学习需要基于小社群来进行。
小社群学习就是慢学校采用的学习方式。在小社群中，成员可以采用上面说到的请教、观察、实践、反馈、协作、对话、复盘等多种方式，共同深入学习。
在慢学校，每个学员都可以以发起学习项目的形式来创建小社群。这些学习项目通常基于共同的行动，如：
项目发起人会建立起一个通常是10人以内的小社群，并进行为期1-3个月的深度学习。学员们会共同讨论制定学习计划，根据计划进行学习、知识分享和社群对话。
通过小社群学习，学员获得某个主题知识的深入理解，同时将成果在慢学校大社群分享，让知识流动起来。
一个小社群就如同一个苏格拉底式的学习小组，学习者在这里深度对话，创造知识。
小社群学习是我们许多学员在过去一年中最深刻的学习体验，例如学员史慧亮这样描述：
“在慢学校，我参与过共读，也主动发起过共读、共同实践的活动，在这些活动的小社群中，学习的基本流程是：阅读-实践-对话-总结。体验最爽的来自于成员的实践分享和每周周会上都会发生的基于实践分享的对话讨论，通过这样的相互激发，是可以非常及时地感知到自己对于一个知识的理解是不断深化的，也能感知到能力的不断提升，因此进步感是杠杠的。当他人因我的分享和激发而发生改变时，我体会到的是成就感和幸福感，而且通过小社群，与一些学员成为了挚友，这也明显提升了个人幸福感。
评估：共创一本书
一个学习系统，无论理念或者框架多么诱人，必须接受实践的评估。
所谓评估，就是验证假设。慢学校的基本假设是：通过社群学习的方式，学习者可以创造更深入同时也更丰富的知识。
量化的表述方式是：如果一个学习者在给定时间内个人能完成1个知识主题的学习，并且学习深度为1，那么我们希望：
在同样的时间内，通过慢学校的社群学习，学习者能够完成m个知识主题，并且平均学习深度为n的学习（在这里，m和n均大于1）。这就是我们的假设。
如何评估这个假设？最好的方式是共同创造一个社群作品。阅读过我们招生推文的同学都知道，这个社群作品将会是社群成员共同创造的一本书。具体的做法是：
这本书的质量，就代表了慢学校社群学习的质量。并且，当把注意力从输入（课程、阅读）转移到输出（作品）后，我们也从一个被动的知识获得者变成了一个主动的知识创造者。
小结
这就是慢学校的终身学习体系：
扎克伯格在2015年12月5日女儿出生后写的公开信中提到：如何让未来的孩子可以学习和体验到我们今天100倍的知识？
慢学校也在解决同样的问题。由于个体时间和认知能力的限制，单靠提升个人能力不可能实现这个目标。
我们相信，真正的解决方案在于社群，社群学习能帮助我们创造和共享更多知识，让我们联结成更大的整体，让每个人在终身学习过程中得到更多的陪伴和支持。
最终，我们期待创造一种更个性更自由、同时又是更有远见的学习方式。
慢学校更像一个花园，里面是无数个鲜活有机体、小细胞的联合，有无数个苏格拉底式的学习小组，自由生起，共同创造，协作进化，充盈着活力、乐趣和生命的意义。
欢迎你加入这座花园。
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