2、没有什么比运动后的大汗淋漓更好的心理健康教育，没有什么比感动后的泪流满面更好的情感教育。
这话也许有点绝对，但很有实践意义。在大汗淋漓中，有全身心关注、有忘我、有快乐；在泪流满面面中，有移情感动、有宣泄放空、有同情崇高。
教育有时真没那么复杂。人类一思考，上帝就发笑。当我们为如何教育绞尽脑汁时，也许顺其自然的生活方式就是最好的教育之一。（20220213）
3、怎样就能提升作文能力？三分指导，七分自修。如何自修？有人说是在“生活积累、阅读积累、感悟思考”基础上的多写多练。下面，分析一下要素之间的关系。
生活积累，不是说让学生置身于生活场中就达到了积累的效果。这当中，关键是学生要有一颗敏化的心。外界生活的丰富，不等于心灵生活的丰富。从这个角度说，只要有颗敏感的心，时空并不能阻碍个体对生活的感受积累。
阅读积累，也不是说只要读就有积累发生。从某种程度上说，未经“感悟思考”的阅读都是假阅读。阅读对写作能力的提升至关重要，甚至说，没有阅读就没有写作。在现实生活中，不会阅读的人，可以说话或言语交际，但没有阅读经历的人是不能独立写作的。如果说，写作是个体对现实生活所思所感的书面表达过程，那么，阅读是个体生活和写作活动间的桥梁，是个体为写作转化的必由之路。写作，在起始阶段，是以阅读为基础的模仿。从这个角度说，阅读就是在学写作，专业的阅读则能更快地让读者学会写作。（20220213）
4、当下新课标有语文核心素养一说，可语文核心素养就那么几点，再如何换名称也改变不了内容实质。
对语文学科而言，听说读写，是核心能力；语修逻，是核心知识；字词句篇，是核心积累。除了核心之外，与语文素养密切相关的还有：情感、态度、价值观、思维力等。这些素养的提升，不仅影响语文学科，也影响其它学科；不仅语文学科要培养，其它学科了也要培养。否则，开设那么多课程干什么呢？像政治课、历史课，想必就需对学生的“情感、态度、价值观”多加引导；数学课，则重点训练学生的思维能力。（20220215）
5、提高阅读教学效率思考。又是一个学期开始了。作为语文教学的半壁江山：阅读教学，如何提高教学效率；老师如何教的轻松，学生如何学的扎实？
阅读教学主要是教学生如何阅读的课程，即按照阅读的规律，让学生学会阅读，并在这过程中和作文教学等共同提升学生的语文素养。
本着，让学生学会学习，有效积累原则，面对一篇阅读材料，日常备课该如何进行？首先需了解文本的内思法，并能至少从作者、自己两个层面解读。其次，围绕内思法，选择教学内容。第三，设计学习活动（主问题串）。
像《邓稼先》一课，是篇人物小传，表达了杨振宁对他怀念、敬佩之情。文章以6个小标题结构全文，在内容的选择上，或概括简约，或生动详实。
至少需要学习以下内容：字词的积累；赏析小标题式的结构；对邓稼先人物形象的了解；写人物选材的学问。
带着学生学习一篇文章的，除了知识、情感态度价值观的积累外，重点训练或强化学生的什么语文能力？这，在设计主问题时需要明确。前面说了，语文核心能力主要是听说读写，以及支撑该核心能力的感悟力、想象力、思维力。
于永正的五重教学法：重情趣、重积累、重感悟、重迁移、重习惯。重情趣，晕是指课堂要有趣有味，生活化；重积累，这是语文学科特点所决定的；重感悟，这是因为思维想象感悟，是语文学习的基本方式；重迁移重习惯，迁移是方法，形成习惯是最终目标。
这样说来，语文学习目标是不可以这样说：形成语文能力、养成语文思维和学习习惯、形成培养所需要的情感态度价值观。达成此目标的途径：多读多写多多说多积累。即，在听说读写积累的语文实践中，提高听说读写能力，并形成习惯、具备情怀。（20220215）
（丹阳万善公园）
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