听《女娲造天》

丹阳市“领航班”第六单元第二次培训活动在我校设了会场。这次活动的主题，从会标上看，是“教学主张的课堂教学实践”。

近水楼台，利用空课时间，听了两节课。其中一节，是我校王俊芳老师执教的《女娲造人》。

这节课的设计和上午一位老师（不知名字）上的《皇帝的新装》教学设计有相似之处。这可能是“领航班”的主旨意图。

这节课的设计如下：预热——速读后，按要求复述故事——分别赏析女娲的神性、人性、母性——与原文比读——想象并描写女娲形象。

部分PPT：

1、单元学习要求：

力争每分钟不少于400字，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，以段落为单位，寻找关键词语，带动整体阅读。

快速阅读要求：

2、“快速浏览，复述故事”的要求是：

（1）、顺序：女娲为什么造人——怎样造人——如何繁衍人类；（2）、用上这些词：天地开辟、荒凉寂寞、灵机一动、揉团、疲倦不堪、枯藤、挥汗如雨、男女配合、世代绵延

3、根据文章内容，合理想象，描绘女娲形象，并说说为什么这样写？（外貌、神态、动作、心理）

这节课值得学习的东西很多，下面简单罗列一下：

1、引入自然亲切。老师天然的亲和力，三言两语，便与陌生的学生打成一片了。发自内心的微笑是人际沟通的能行证。传递话筒介绍姓名、让学生回忆读过的神话故事、围绕文题质疑，则是语文式的导入。

2、依据课文批注，引出对女娲“神性、人性、母性”进行解读赏析，体现了老师解读选择教材的能力。把此作文此课的主要内容，既体现了自读课文的特点，又体现了似小说情节的神话故事的文体特点。“三性”解读，简洁明了；三个语文学习活动，有效地训练了学生的理解能力、朗读能力。学生的学习，始终贴着文本推进。

3、与原文比较、描绘女娲形象，体现了神话故事的特点。神话故事的丰与简，女娲形象的描绘，都需要有丰富而合理的想象。这两项语文活动，从写作的角度提示了神话故事的特点，同时，也有效地训练了学生的想象力。

听课时，我也在思考下面一些琐碎的事情：

1、书上第三个旁批：女娲用黄泥造人，而我们常把土地比作母亲，你能从这个“巧合”中读出什么？这个问题是否太“绕”了。其实，把上问改为“女娲和我们常说的土地有什么共同特点？”可能更能明确问题的本意。不过，这样似乎敢不妥。待后商榷了。

2、一节课，除了理解文本外，主要训练学生的什么语文能力？就像朗读训练既是手段又是目的一样，理解文本也既是目的和手段兼顾的。理解文本是为积累，训练语文能力则是语文课堂目标的另外一个重要目标。我想，语文老师在设计教学时，要始终怀揣着语文核心目标。语文教学要紧扣“听说读写”。这个话题，每位语文老师都要时时想着，即一节课，是否有效地训练或提升了学生的听说读写能力了。

随便记记，以作听课交待！（20211028）

（老家槐树）