浙江临海市古城小学
《春夏秋冬》是小学语文新课本一年级下册第一课。其重点内容无疑是描绘一年四季的天气特点，即：
春风吹
但是这四个短句，大多数却经不起推敲。
首先“春风吹”宜改为“春风暖”。
“夏风”“秋风”“冬风”同样都会“吹”呀！“吹”字用在“春风”上，显然毫无特色。而若改成“春风暖”后，相关的“夏风热”“秋风凉”“冬风寒”——是不是也会潜意识地涌现出来？四季的“风”因温差不同，而各具特色，多姿多彩。
不妨再调侃一下“春风吹”。它使笔者想起“文革”期间到处流行的一首歌：东风吹，战鼓擂，现在世界上究竟谁怕谁？……
这“东风”对应自然界，便是“春风”（当然这“东风”也暗指“中国”，中国在世界东方嘛）。如果把风向与四季的温度结合，那也同样是色彩分明的，即“东风暖，南风热，西风凉，北风寒”。
接着的“夏雨落”，同样毫无夏节特色。
“春雨”“秋雨”“冬雨”，在地球的引力作用下，照样也都会“落”呀！这样的联想多单调、多乏味！为此，“夏雨落”宜改为“夏雨大”。一年四季，数夏季的气温最高，大地的蒸发量因此也最大，空中的雨量因此也最大无疑。
“秋霜降”则是在传播子虚乌有的气象知识，误人子弟！因为自古以来，“霜”都不曾像“雨”和“雪”那样，从天空降落、飘落下来，“霜”可不是“空降兵”。那么，“霜”从何而来？到了三四年级，科学课会告诉孩子们，“霜”乃是由靠近地面的水蒸气，在受冷0°C以下的情况下凝结而来。行文至此，也许有的读者不服气，“霜降”没错啊，24个节气里就有“霜降”！是的，确实如此。但那“霜降”分明是延续了两千多年的约定俗成，科学界早已视为“将错就错”，那是决不可推而广之的。
显然，“秋霜降”——说“秋霜”从天而“降”，是不真实的，是虚假的信息，需要整改。怎么改好呢？笔者以为，可以改成“秋霜凝”或“秋霜现”等。说到这里，不妨补充两个有关的案例。一是上套部编语文教材三年级上册《五花山》课文，也出现过类似的差错，其课文原句是“下过一场秋霜，有的森林变成了金黄色……”（现在的三年级还在接受这个错误的知识）。二是《现代汉语词典》试用本至第5版（1965—2005）也曾出现过“下霜”等错例，见【晚霜】【早霜】和“下2”。笔者指出后，《现代汉语词典》即从善如流，在其后出的第6版（2012）就全部消除了“下霜”等不科学的情况，如把“下2”条里的错例“下霜”，替换成了“下雹子”（见拙著《〈现代汉语词典〉勘误与商榷》第335页，北京艺术与科学电子出版社2009）。
其实，“霜”并不是“秋季”的显著特征，跟“雪”一样，“霜”也是“冬季”的典型形象。这从早已形成的“霜雪”和“雪上加霜”“傲雪凌霜”等词中不难看出，“霜”与“雪”早已抱成一团，难解难分，确是“冬季”的典型形象——并且它们模样相同，都是“雨”字头；出身也相同，都是由自然界里的水蒸气受冷0°C以下而凝聚成的；只是“雪”出现在高空而“霜”现身于地面，位置高低不同罢了。至于它们的出场率，“霜”甚至还远高于“雪”呢。例如，在我国辽阔的北方，除了下雨天，冬天的地上几乎天天见“霜”，而“雪”则不见频繁飘落。
如此看来，“霜”确实不宜作为“秋季”的典型代表。那么，在“秋季”，什么自然景物可以代替课本里的“霜”，成为“秋季”里的典型代表呢？笔者认为“露”可以当之无愧。何以见之？24个节气里的秋季有“白露”和“寒露”这两个“露”，不是多于“霜降”这一个“霜”吗？这样一比较，在秋季里，“露”比“霜”确实更具代表性。那么“露”是怎么来的呢？
“露”跟“霜”一样，也是“雨”字头，也不是“空降兵”，也是由靠近地面的水蒸气受冷以后变过来的。所不同的是，“霜”成的条件是受冷0°C以下，而“露”成的条件则是受冷0°C以上。
经过上面的比较和分析，作为“秋季”的代表物，以“露”代“霜”无疑具有充分的说服力。到此，第三句还剩下一个问题，就是该句的谓语用哪个单字表述好？
笔者左思右想，最后还是回到“秋季”最显著也最一般的用字“凉”上。——“秋露凉”，另可与前面的改句“春风暖”相关照、相呼应。
最后的“冬雪飘”，描绘出了冬季的典型气象特色，且富含诗意，自然没问题，不需要更改。
综上所述，本课的四个重点短句，前三句或呆板，或虚假，其中问题最严重的当是含有错误知识的“秋霜降”，为此还不得不改了两个字。即：
春风暖
以上整改，仅供有关专家修订课本时参考。
本文写毕感叹——小学语文是小学最基础、最重要的课程，许多课文特别是低年级的，大多数还要求孩子们全文背诵。小学一年级是孩子一生读书记忆最佳的时期，如果课本出错了，那就很容易给孩子带来知识污染、精神污染。为此，小学课本尤其是语文，决不允许出现各种知识差错、语文差错！
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