教师的本分：四种素养第一，教师要做一个健康的人教师这个职业对人的心灵（精神）健康要求很高。因为教师任何一个情感的瑕疵，或者说童年的不幸，很容易在教学过程中，尤其是受到各种压力或者身体疲倦的时候表现出来。从生物学上说，这叫“生物疤痕”，是由于童年受到的某种挫折、伤害、焦虑而形成的，一旦遇到类似情景就会发作。现在，凡是跟学生、家长冲突比较严重的教师，并不是他“现在”的师德有问题，往往是因为他的童年有问题，他可能是在不安全、得不到肯定和理解的环境中成长的。所以有时候，不要把教师的道德放得太高，而要把童年看得重一些。当教师意识到“我是一个教师”的时候，就会把他律转成自律，对自己产生很多理解，如穿着打扮、谈吐、手势等方面。而这样的改变，不就是把自己变得更美好吗？
第二，教师要做一个有趣的人所谓“有趣”，就是要有自己的精神生活，有自己的生活乐趣，有自己的自然的表现形式，有自己的更为人性化的跟别人交往的方式。自己的生命自己发动，而不是受他人驱使。教师有趣会增加教学吸引力，提高学生对教师的认同度，而这认同度直接影响学生对这个学科学习的态度，对学校生活的态度，对自己成长的态度。在社会评价里，教师普遍被认为很古板、较真、乏味。福州的“1+1”读书俱乐部有这样一个规定：每一次读书活动，不得说关于学校的负面评价。不是我们生活中没有负面的东西，而是我们更应该把美好带给别人，因为消极情绪是非常具有传染力的。其实很多时候，我们生病跟我们消极的生活和消极的情绪有很大关系。变成一个有趣的人，热爱生活、热爱生命，这就是我们的起点。
第三，教师要做一个良善的人所谓“良善”，就是作为一个教师，他应该始终保有童心，始终有一个善良的、光明的、清澈的、开朗的心。有一次，我到河南给小学生上《丑小鸭》。一个学生问，丑小鸭是怎样发现自己是白天鹅的？其他学生说，清澈的湖面映照出它美丽的身姿。我说：“如果下面的湖水是浑浊的，那它还能知道自己是天鹅吗？”学生说：“它会以为自己还是丑小鸭。”因为没有湖面映照出来，这只丑小鸭很可能在天上飞到死都不知道自己是一只天鹅。教师要做清澈的湖面，才能映照出学生美丽的身姿。对教师而言，心地善良、纯洁、葆有童心，总是用善意去理解人，用善意去鼓励学生，无论学生遇到什么问题，总是有勇气站在他身后支持他、帮助他，这就是一个良善的人。做良善的人，就一定有良善的回报。你善意对待学生，一定会从学生那里收获更多的善意，这大概就是教师这个职业最好的回报。有这样一篇文章，说一个美国的孩子写信给报社，信中说他在家里天天做好孩子，他爸爸最多只是表扬他乖，而他弟弟调皮捣蛋，稍微表现好一点，爸爸就会把巧克力奖励给弟弟。这个孩子就问，为什么自己做好事得不到好报，弟弟做坏事却经常得到好报呢？这个报社的主编觉得这是一个难题。后来他从教会朋友的交流中得到启迪：你成为一个善良的人，成为一个好人，这就是最好的回报；成为一个恶人，很可能就是最糟糕的回报。每个人都有一个自我评价，并不是等着别人来评价。一个善良的人，他很坦荡荡地生活着，心中没仇人、眼中没仇人、身边没仇人，这不就是最好的回报吗？所以，良善的人不是等着回报，而是自酬自报，因为他自己已经给了自己最好的回报。
第四，教师要做有助益力的人人际关系中最好的关系就是有助益的关系。你的存在是一种助益，你的生活是给周围人的生活一种助益，你用你具体的生命能力去帮助别人。
以上四点即四种素养，是教师的本分，也是每个教师都应该具备的。如果说教师这个职业有门槛，这就是门槛。
从本分到境界： 四种核心能力第五，教师要做有研究力的人这已经超越了对普通教师的要求，是少部分有一定境界的教师才会去主动追求发展的能力。如吴启雷老师，他是上海博物馆里宋代书画的义务讲解员，刚刚出了一本研究岳飞的书《江山北望》。他为了写这本书，研读了将近700本宋代书籍。能对某一领域研究得这么细致、深入、系统的教师不多，这是一种研究力。所以教师的研究力跟阅读形影不离，见多才能识广，或者说见多才能有所创新。
第六，做有第二种生活力的人为什么说要有第二种生活力呢？教育是我们的一种生活力，我们还需要第二种生活力。比如前文提到的吴启雷老师，他对中国古代文化的研究本身就是第二种生活。现在倡导“新生活运动”，这跟捷克思想家哈威尔的“存在的革命”观点一致。“存在的革命”是说不要把整个教育体制，包括应试教育，当作敌人去反对它，而是基于它的存在，既承认它，又要有我们自己的生活。这点对教师而言就更为重要。教师对学生的影响，更重要的是文化影响或者叫生命影响。如德国哲学家雅斯贝斯所说的，教师是用生命去影响生命，用生命去推动生命的职业。比如，如果校长倡导体育，倡导激发学生的生命活力，但是校长从来不参加任何体育活动，校长本身对体育毫无体验，那再怎么倡导都没有用的。教育更重要的是身体力行，是生命示范，有时候需要手把手地教。所以从这个意义上说，教育像农业，更像手工业，它不能批量生产，但是可以用生命做示范。
第七，做有创建力的人教师要有所追求，创造出自己的作品。教师要有作品感，有作品意识。我们的学生是我们的作品，但更重要的是要有文化作品。文化作品包括文章、书籍和某些项目等。学校可以有一些独创性的东西，可以用教师的名字来命名，如教师个人的、有很强个人生命色彩的创造性的东西。出版自己的成果，是一件很美好的事，值得每个教师努力追求。
最后，教师还要努力成为有影响力的人有一种精神的辐射力，能够越过学校的边界、区域的边界，包括教育领域的边界，对更多的人产生辐射作用。可能在一所好的学校，某个教师的影响力比校长还大；在一个好的地区，一个校长的影响力比局长还大；在某一个领域，一所学校的影响力可能比当地最有名的产品还大。教师有了这样的辐射力，其实就是增强了生命的强度，加深了生命的美好体验，从而成为一个更美好的人。
