一、穿衣服的能力
1.扣扣子:观察扣扣子的抓着力,双手协调程度。
2.坐着穿拖鞋:观察身体是否僵硬,是否笨手笨脚,是否缺乏耐心。
3.站或坐着穿脱裤子:观察动作的灵活性及身体的平衡能力。
4.戴手套:戴手套时,是否经常两个手指同穿进一个指洞中。
二、用餐时的表现
1.是否固定用一侧手拿汤匙。
2.吃饭时饭粒是否会撒满地。
3.将水倒入杯中是否困难,身体是否僵硬。
4.整理餐具是否有顺序性,条理性。
三、生活上的现象
1.剪指甲时的表现:剪指甲时是否特别紧张,反感。另外,是否特别不喜欢洗头发,洗脸。
2.排列整理东西的能力:排列东西时是否会把方向搞错。
3.拿扫帚时的姿势:拿扫帚时是否好象在拿拖把,姿势笨拙,很难掌握身体的双侧协调。
4.大热天也要穿长袖衣服。
5.经常碰撞淤血或碰伤: 拿东西时,容易失手掉落。
6.动作笨拙,容易绊倒;玩跳绳、踢球或丢球等游戏时,经常发生困难;左右常混淆。
7.学不会自己穿衣服、扣扣子、系鞋带、拿筷子、写字或绘画。或者是,虽然学会了,但比同年龄的儿童慢很多。
8.上学离校、外出游玩或玩球类游戏时,经常迷路或迷失方向。
五、学习中的表现
1.注意力持续时间:是否较短,小动作是否较多。
2.作业多了是否易烦躁,焦虑。
3.作业速度:是否明显慢,做做说说。
4.坐姿是否端正,是否易疲劳。
5.握笔姿势是否正确。
6.做作业有无一定的计划性,顺序性。
7.两三岁以后才会说话;有口吃或口齿不清的现象。
8.有重听或语音分辩不清的现象。
9.特别好动,容易分散注意力。
六、作业中的问题
1.是否常有漏字,串行,写字笔划颠倒等现象。
2.有没有写反字,分不清p和q,b和d等问题。
3.字迹:是否偏大,出格,比例不当,大大小小,轻轻重重。
4.计算是否常出错。
5.常把数字或字句颠倒写,例如: 把79写成97,把“朋友”写成“友朋”;或把数字或字句反转写,例如: 把9 写成 6 ,把“哈”写成“合口”。
七、情绪方面的表现
1.是否个性顽固,急躁,任性,容易冲动与人争吵,或强迫别人做某事。
2.在伙伴群体中,是否个性孤僻、不合群,显得胆小内向和不合群。
3.遇到挫折是否特别容易沮丧或会自我伤害。
4.自信心和自我评价是否低下,常觉得自己很笨,容易遭受挫折。
5.不喜被人碰触或抚摸;
6.不喜碰触某些粗糙的衣料或物品。
7.需要父母特别多的抚摸;
8.过分喜欢碰触各种东西;有强迫性的行为(一再地重复某个动作) 。
9.特别怕黑,在暗处经常不知所措而哭闹。
在生活中促进孩子感觉统合发展的活动
为了使教师和家长们能在日常生活中,帮助孩子发展感觉统合功能,谨提出几点建议以供参考, 恐怕这也是幼稚园开展家庭教育研究的重要话题。
一、触觉方面
1、多爱抚孩子:情绪稳定及人际关系的建立,均有赖安定的触觉系统,而爱抚是促进触觉系统,形成安定的有效方法。为人父母千万不可因生活忙碌, 而疏于爱抚孩子。
2、提供干净、自由的游戏空间:孩子利用触觉探索环境以认识外在世界的过程,是触觉辨别能力发展过程中很重要的一环。因此,要让孩子能在地上自由爬行及接触周围物品,别老把婴儿放在学步车或婴儿车内,使其丧失爬行及用手触摸环境的机会。
3、对触觉防御过当的孩子,父母可以在他们洗脸、洗澡或睡觉前,以手或柔软的手巾,轻缓地触压或按摩孩子的手、脚或背部。
4、对触觉迟钝的孩子,父母一方面可用软毛刷子刷孩子的手心、手臂及腿部,以唤醒其触觉;另一方面,可以给孩子玩触摸玩具,让他在玩耍中不知不觉地增进触觉识别能力。
5、对触觉过分依赖的孩子,父母处理时要谨慎。一般这种孩子通常有吸吮奶嘴、手指或手帕的习惯。父母不要采用高压或恐吓的方式来纠正这些习惯,而应该先适度地满足孩子对触觉的需要,加强亲子间的关系,使孩子有安全感,在此前提下,才要求他们逐渐改掉这些习惯。
二、在前庭平衡觉方面
1、要善用摇篮、秋千等设备。每位做母亲的,大多有摇动孩子使其入睡或平息其哭闹的经验。大人们也喜欢坐在摇椅上,享受晃动的乐趣。的确,摇动对促进大脑组织功能有很大的帮助。因此,父母可多利用摇篮,以轻缓的摇荡来平缓孩子的情绪,加强其神经抑制功能;或利用秋千、旋转地球等设备,以较快的摇摆或旋转,使孩子兴奋、愉悦,提高其神经促进作用。(注2)
2、多提供骑木马、坐电动玩具、滑滑梯、跳弹簧垫等活动。如果孩子前庭抑制功能不良,易出现头晕等反应时,家长仍应让他们从事上述活动。只是要适度加强保护,并给予心理上的支持。
三、肌肉关节动觉方面
要重视孩子运动,孩子也需要活动,以促进神经、肌肉及骨骼的生长。尤其重要的是,活动可以增加孩子肌肉关节动觉的输入,以促进对自我身体性象的建立,及对外在环境的认识。孩子玩弄或舔咬自己的手脚、摔东西、敲打玩具、搬弄桌椅或爬上爬下,都是在从事有益的活动。因此,父母千万不要为了避免事后收拾麻烦,或怕孩子遭到认何一点小碰伤,就全面禁止孩子活动。相反的,应以更积极的态度,使孩子得到适当的活动。
四、精细动作方面
1、在婴幼期间要提供孩子丰富的触觉刺激。
2、给孩子适度独立的机会。
3、在上小学前,家长应让孩子有许多涂鸦、剪贴、捏塑泥巴和粘土、扣钮扣、握笔、做简单家事的机会。
五、视觉方面
1、婴儿期的视觉刺激。
2、提供有益的视知觉玩具:如积木分类、卡片配对、走迷津、玩拼图等。
六、听知觉方面
1、对听知觉辨别能力差的孩子,可多训练孩子闭目倾听环境中的声音,或让他们带上耳机听故事录音带,以提高他们对声音的敏感度。
2、对听知觉过滤能力差的孩子,消极的作法是,在孩子学习的场所,控制不必要的噪音。积极的作法是,在背景音乐的环境中训练他们注意倾听,并辨别主题声音。
3、对听觉记忆能力不佳的孩子,可带孩子多做“听命令做动作”、“听指示画图”、“复诵数列”或“朗诵文章”的游戏,让他们学习将所听到的话,有组织地储存在脑中
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