感谢子曰语文提供以下干货指南
一年级
基础知识强化
一年级的学生刚刚接触语文学习，夯实基础是重中之重。“的地得”的辨析使用，疑问句不知道该如何使用，都是常见问题。寒假可以关注：
1、“的”与“地”的相关知识融入到名篇选文《小布头奇遇记》系列文章中，在趣味中辨别清“的”和“地”，从而保证看图写话不出现“的”“地”不清的低级错误。
2、掌握疑问句的使用方法，让学生学会提问，善于提问，可以帮助学生在今后的学习中更好地找到问题、解决问题。
阅读
在一年级下册的课标要求中，学生的单篇阅读文字量要达到六百-七百字。而一年级上册中学生的单篇阅读文字量都较小，因而下学期会出现对长段文字的阅读有抗拒情绪；阅读时无法抓住重点；阅读速度太慢。寒假可以关注：
1、提供大量经典、有趣的阅读选篇，让学生提升对阅读的兴趣。
2、通过加入绘本，在绘本中提升学生的阅读能力。
写作
一年级对于看图写话，孩子不愿意写；写不完整；写不全面。寒假可以关注：
1、通过贺卡、愿望清单等实用文体写作，让学生体会到自己创作作品的价值感，从而爱上写作。
2、提供孩子细致的写作思路，让学生把作文写完整、写全面。
二年级寒假
阅读
二年级对于阅读理解，孩子们的问题：文章长不愿读；答题抓不住关键词；不理解文章主要讲什么。寒假可以关注：
1、阅读定位法，训练学生审题做题能力。二年级的阅读题主要是提取信息类，运用定位法能够快速帮助学生理解题目在问什么，并在文章中找到合适的词语来解答。
2、掌握找文章中心句的方法，让学生能快速了解文章讲什么，把握文章的中心。
通过这两个方法的训练可以为孩子后续的阅读理解打下基础。
写作
二年级对于看图写话，孩子们的问题：不知从何下笔；无话可说；写不长；寒假可以关注：
1、教给五感法，从视觉、听觉和嗅觉、味觉的角度入手观察图片，让孩子知道怎么从图片获取信息。
2、提供具体写细致的思路，比如视觉可以加颜色，加形状等把看到的写细致，把文段写长。
3、提供与文章相符词语卡片，学完能用到作文中。真正解决孩子写话口语化，没有好词好句的问题。
三年级寒假
阅读
三年级阅读理解开始出现主观题，学生会出现阅读中的主观题答不全，不知道如何根据题目在文中提取到关键信息等问题。
1、练习常见修辞（比喻、拟人）的作用。通过答题结构公式给学生完整地答题模板，解决关于修辞作用主观题答不全的问题。
2、练习联系上下文理解句子。通过拆解上下文的做题技巧，根据题目快速在文中提取到关键信息，完成作答。
写作
三年级刚开始写作文，容易只看字数不重内容，从而导致作文变成了凑字数。写出来的作文没重点，记流水账；想到什么写什么，东拉西扯凑成一篇文章。
这个寒假，我们从谋篇布局入手，寒假课程教会学生完整的作文整篇结构。总分总结构让作文写作有重点，让写作有头有尾。内容上更有小妙招，拆分写作的段落，每一段用总分结构，让孩子有话可写、逻辑清晰、细节丰满。
四年级寒假
阅读
随着年级增长，学习内容越来越多，相对应的阅读文本字数增至一千多字，内容也越来越难。四年级学生常遇到的问题：文章抓不住重点、概括文章主要内容不准、不简洁。如何让学生快速概括文章主要内容？寒假可以关注：
1、三步分析法，手把手教学生解决概括文章主要内容时抓不住重点、不简洁、不准确的问题。
2、多篇文章专项练习，确保学生能够快准狠地理解文章内容。
写作
四年级学生写人叙事作文题目占到考试的一半以上，常遇到的问题：事情不完整，过程写不清、太平淡、不生动。如何让学生愿意写事？让学生擅长写事？寒假可以关注：
1、提供具体可操作的方法让学生知道写事重点在哪里，如利用故事山帮助学生将事情过程写生动。
2、整合五感法让学生知道如何运用多种感官将你所要表达的内容写清楚。
五年级寒假
阅读
五年级寒假可以开始阅读选择罗贯中、施耐庵、莫言、孙犁、冯骥才、莫泊桑、马克·吐温等古今中外多位名家的作品。这些作品兼具文学性和人文性，能够全方位解决阅读中与“人物”有关“概括”、“分析”类题目。
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