很多家长狭隘地认为教育的核心目标就是开发孩子的智力，而大家对智力一词的理解又局限于逻辑思维、读写、记忆等，认为如此教育，孩子将来成功的机会比较大。这是一种被僵化掉的狭隘智力，基于这种智力的认知是被教出来的，局限在头脑中，脱离了感觉、身体、心理乃至生命。
这样长大的孩子很多：从小到大自己的感觉、情绪都不被倾听，不被理解，缺少心理上的关注。遇到问题，爸爸妈妈就只是讲道理，用理性知识灌输来填补心理情感需求。时间久了孩子变得很懂事，很聪明，很优秀，头脑强大，逻辑清晰。只是他们不够快乐，不够有活力，学习到的知识不能与生命融合，成年后经历挫折易低迷。
先搞清楚什么是智力，再谈培养智力
真正的智力比我们所了解的要更加宽广和复杂，除了那些基础的学习能力之外，还包括自我感知、沟通 表达、推理、共情、情绪认知、心理调适、解决问题的能力等很多其他的要素。
智力的发展是一个内在学习系统的建立，受到多重因素的影响。这个过程，首先起始于身体。六岁前孩子的感觉、情绪、心理、认知、精神与身体是浑然一体的。身体通过运动被唤醒，各种感知功能得到发展，于是孩子在与外界环境互动的过程中发展出感觉，衍生出情绪，由情绪促进思维上升到认知。因此，学龄前儿童的身体发展在意义上是多维的，各种因素间成长相互影响，相辅相成。尤其是四岁前的孩子，运动就是对智力发展的最佳促进渠道。
身体如何决定智力
我们把事情搞得复杂点：我家楼下有个儿童滑梯，滑梯侧面有五六阶栏杆，三四岁的大孩子都喜欢爬着栏杆上去。Ethan从18个月开始就想尝试爬栏杆，一直到19个月大可以自信地自己攀爬。由始至终，我只是在旁边保护他，没有牵引，没有阻止，只是顺着他的意愿，对他的每次尝试给予鼓励，每次成功的攀爬给掌声。从设立目标到最后目标的达成，完整的过程让Ethan无比自豪、自信与快乐，他内在经验了积极情绪的发展，情绪被消化后转化为认知，孩子懂得了如何根据自己的能力评估是否能完成这个目标、可能性有多大以及目标的重要程度。——这就是智力的发展。
如果妈妈觉得孩子的行为有危险，为了保护他的安全，而阻止孩子尝试的行为，会发生什么呢？
1.无法通过努力尝试而达到目标，能力的发展被抑制，沮丧的情绪出现。
2.孩子已经具备了能力，可是却不被允许，内心出现的愤怒情绪比尝试后失败了的挫折感还要强烈。
3.妈妈阻止不住，于是发脾气，用愤怒控制孩子。
不论是哪一种情况，智力养成的过程都被打断了。孩子根据自己的情绪扭曲认知，往复几次就会形成对“可得性”的僵化认知模式，以及对“重要性”的负面情绪反应模式。
我的建议是不要给四岁前的孩子强行灌输知识，而是要多多关注身体的发展。每天都让孩子多运动，尤其是户外肢体运动，有助于观察、思考、判断、模仿、手眼协调、学习、应付意外情况、体能等全方位能力的养成。 孩子在运动的过程中如果不受到干扰，就会在经验中形成智力，同时自控力也逐渐增强，冲动力量减弱，身体意志与头脑控制渐趋平衡，最终形成身体自控力，即意志力的萌状态。这不正是家长期待的学习能力吗？
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