博雅小学堂
给孩子受益终生的人文底色
文 | 余党绪
上海语文特级教师
博雅名著阅读初中系统课导师
孩子读名著，怎样读出深度，读出背后的人物智慧？今天分享上海语文特级教师、正高级教师余党绪的专题演讲，看他如何分析《鲁滨逊漂流记》里主人公的批判性思维，带学生感受名著的魅力。
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一般来说，文学作品里最值得关注的是人物形象。大家想一想，哪个文学人物最具有哲学家的气质？估计很多人都会想到哈姆雷特。做批判性思维课题的时候，我就想，能不能找一个具有批判性思维气质的文学人物呢？
我找了很多书，也找了很多年，结果发现了《鲁滨逊漂流记》，找到了鲁滨逊。我肯定地说，鲁滨逊就是一个典型的批判性思维的人。
为什么说鲁滨逊是一个具有优质的批判性思维品质的人呢？
01
批判性思维是一种思维方式，它是理性的。有人质疑，批判性思维会不会导致人的片面化？一个人太理性，会不会损坏他的想象力和情感，让他变成一个冷酷、麻木和单调的人？
在西方现代哲学里，“反理性”是一个非常重要的潮流。哲学家马尔库塞提出，现代人要警惕“单向度的人”或者“片面的人”，他说的就是不能只有“理性”。
但是，理性跟感性并不必然矛盾，也可以很和谐。
感性非常发达，理性也很发达的人，生活中也很多。我觉得，最有名的代表就是鲁滨逊。
鲁滨逊有一个特点，他非常尊重生命的冲动，对冒险的追求靠的就是莫名其妙的生命本能，就是非理性；他也靠感觉、靠直觉，他还非常富有想象力。
《鲁滨逊漂流记》1997年电影版截图
鲁滨逊出身中产阶级，他的父母希望他能过安生太平的日子。他父亲说，大富大贵的人不见得幸福，穷困潦倒的人肯定不幸福。
什么样的人最幸福呢？中产阶级最幸福。他说，儿子啊，你就做一个中产阶级。
但鲁滨逊是个坐不住的人，他注定要一辈子走在路上，他从小就去闯海，尽管九死一生，多次冒险，但是他从来没有放弃这个梦想。
如果大家读《鲁滨逊漂流记》，你会发现，鲁滨逊的冒险是非理性的，他不是为了探宝，也不是为了金钱，这和很多冒险小说都不一样。他也不是为了什么真理。
如果我们拿他和《西游记》比比就明白，唐僧师徒冒险是为了真理，取经就是追求真理的象征；他也不是为了爱情，一个陷入爱情的人可能会为爱情而冒险。
这都是有目的的。鲁滨逊为了什么呢？几乎什么都不为，就是为了生命深处那种神秘的冲动。
我希望通过这样一个分析，大家能够达成共识，批判性思维并不会带来人的片面。
强调理性思维不见得会损害人的感性，原因在于理性和感性本来就不是二元对立的。
生活中有很多二元对立在损害我们：譬如情商和智商，还有语文学科讨论中的人文性和工具性……
其实大家想想，工具性和人文性本来没有什么对立，只不过是并存且相关的“二元”，不是你死我活的对立关系。
鲁滨逊这样一个具有强大的生命力，同时又具备完美的批判性思维的人，告诉了我们一个道理：拥有批判性思维并不会让我们变得单调和冷漠。
02
要发挥理性的作用，那就一定要追求合理性。这也是感性与理性的一个区别。谈情感，很难说对错，情感只有真假。
当鲁滨逊发现自己沦落到荒岛之后，他首先放下的就是情感。恐惧、仇恨、后悔对我都没有用，唯一的办法就是放下所有的包袱，用我自己的信念、用我自己的知识与力量，来改变这座孤岛，保存我的生命。
鲁滨逊在荒岛上做了很多判断，哪些是符合我的生存需要的，哪些不符合生存需要，这些判断与选择直接关乎他的生存。
鲁滨逊做的第一个重要决定，就是用13天的时间，重新回到搁浅的轮船上，把所有能够搬运上岸的东西，哪怕是一颗铆钉一块帆布，全都运到岛上。
做这个决定是艰难的，因为这个风险太大了，当时的鲁滨逊惊魂未定，且轮船与孤岛还有一段距离。
但这个决定却是非常正确的，我甚至认为，这是鲁滨逊能够在荒岛上一个人一座孤岛生存28年的最为关键的因素。这是一个伟大的决定，这个决定显示了鲁滨逊优秀的思维品质与决断能力。
船上有各种各样的东西，为他28年的生存提供了坚强的物质基础。没有这些东西做后盾，鲁滨逊一个人的孤岛生存几乎是不可能的。
我们不妨做些分析：
第一，有吃的穿的，这些都是现成的，解决了短期的生存问题；
第二，28年的生存，还得去再生产，不能光靠现成的食物，还要去种地，轮船上有种子、有农具，解决了生产的需要；
第三，有枪支弹药，有无穷多的枪支弹药，这就解决了安全问题；
第四，有猫、狗、书、《圣经》等等，一定程度上缓解了他的孤独与紧张。
美国人本主义心理学家马斯洛认为，人的需要是有层次的，最低层次是生存与温饱需要，第二个是安全的需要，第三个是交际的需要，第四个是尊重的需要，第五个是自我实现的需要。
将这些需求放在鲁滨逊身上，鲁滨逊的生存条件基本具备了。马克思说，一个孤零零的人离开社会独自生活几乎是不可能的，但也有例外，那就是这个人已经具备了内在的文明力量，也就是说，他已经具备了人类的知识与能力。
鲁滨逊不仅拥有人类的智慧与知识，而且还有这么多物资储备，有人类文明在后面支撑他的生存。所以我说，鲁滨逊并不是一个人在战斗，他背靠的是强大的人类文明。这艘船就是人类文明的象征。
那么，这些条件哪里来的？就是他从船上搬下来的物资。一个人，沦落到孤岛上，知道自己从此以后就没有希望了，这时候最容易丧失理性。
但鲁滨逊还能有这么大的勇气，他要横渡一个充满风险的海滩，用了13天，搬运了很多次。但他坚持，无论如何也要干，为了生存——这就是理性：符合目的，我要生存；符合客观的规律。
事实证明，28年的生存离不开这些东西。没有这些东西，鲁滨逊要么饿死，要么成为野人的食物。
再看鲁滨逊做决定的思路，也是个很理性的人。他想，我能不能把这些东西搬上岸呢？鲁滨逊不是凭感觉凭想象，而是分析、论证、判断、选择。他想：
第一，风平浪静；
第二，正在涨潮，而且潮水方向朝向孤岛；
第三，有一丝儿的风还是朝着岸上的方向吹。
找到了三个理由以后，他就决定开工了。这就叫合目的、合规律地做判断。
要给自己找个住所，怎么选址呢？鲁滨逊同样有自己充分与合理的理由。他的理由是：
第一，要有水；
第二，避开烈日，因为是热带；
第三，躲避野兽；
第四，要能看到大海，若有船只路过，自己可以发信号，当时的鲁滨逊没有放弃回到人类社会的愿望，他希望有朝一日能够回到英国。
大家看，这就是一个理性的人，有理性、有秩序、有推断，而且断言要有理由，有根据。
在需要理性的时候，鲁滨逊让情感退居其次，用理性来选择自己的行动和信念，满足自己的的生存需要。
还有一件事也能显示鲁滨逊的理性与理智。
他后来碰到了“星期五”，星期五是个土著野人，吃人的。鲁滨逊非常恨这些人，看到他们吃人，鲁滨逊很恶心，鲁滨逊恨不得杀了他们。
在这里，我们看到了小说了不起的地方。小说并不宣传屠杀和殖民，有很多人认为鲁滨逊是宣传殖民主义的。很显然，这是不顾文本实际的“贴标签”——因为鲁滨逊的行为不具备政治目的，也不借助任何宗教势力，说他是殖民者，显然离谱了。
当然，作者笛福确实是赞成殖民的，是鼓吹殖民的；鲁滨逊身上确实也有殖民者的色彩——后来自封为总督，就是一个证明。
但是，作者本人的思想观点与小说人物的思想观点不能混为一谈；鲁滨逊身上的时代烙印，也不能证明他就是殖民者。
小说里的鲁滨逊最后也没去杀星期五，他也有自己的理由：
第一，上帝没有给我这个权利。
老子说：“常有司杀者杀。夫代司杀者杀，是谓代大匠斫，夫代大匠斫者，希有不伤其手者矣。”
老子的意思是，杀人的权力本来是由老天掌管的，统治者不得不杀掉一些人；但请注意，这是代行老天爷的权力，千万不要过度；如果一个人滥杀无辜，杀戮无度，一定会遭天谴，最后会伤及自身的。这是老子的观点。
鲁滨逊第一个观点与此相似。上帝并没有给我这个权利，上帝都能容忍这些吃人部族的存在，我鲁滨逊有什么权力毁灭他们呢？这帮野人吃俘虏的肉，就像我们吃猪肉、牛肉一样，只是因为他们的习俗，他们并不认为是犯罪。
第二，鲁滨逊也想到，杀野人对我自己是不利的。
尽管我有那么多枪，他们的战斗力是不堪一击的，但他们人多，如果我开枪，他们的人数占绝对优势，早晚都会被他们杀死吃掉。
鲁滨逊制定一个计谋，他要找一个被俘而且将要被吃掉的人，在关键时刻把他拯救了，他会感恩戴德；然后再教他学语言，改掉吃人的习惯，驯化他，让他进入文明，摆脱野蛮。
鲁滨逊做到了，他成功地改造了星期五。我有个说法，鲁滨逊是一个非常优秀的语文老师。
有句话说，世界上最难的事，一是把别人的钱放到自己的口袋，二是把自己的思想装进别人的脑袋里边。
想想鲁滨逊，他通过语言教学，成功改造了星期五，把他改造成了一个文明人，一个绅士。这是一件多不容易的事情。
批判性思维是用理性来决定信念和行动，追求合乎规律和合乎自己的目的。鲁滨逊就是一个典型的批判性思维者。
批判性思维是什么？鲁滨逊是一个知行合一，不断分析、论证、判断和选择的人。分析、论证、评估与判断，这是批判性思维的核心能力。
很多人认为，评判性思维就是质疑。对的，批判性思维一定要有质疑，我刚才讲，未经质疑的信念不可靠，可见质疑确实重要；但光靠质疑是没用的。
中国人有句话，一个傻瓜的问题，一百个聪明人回答不了。质疑，不见得具有本体的价值，关键看你的问题有没有质量，对问题的分析和论证是否合理。
以上我用鲁滨逊这个案例，来说明什么是批判性思维。批判性思维就是用理性来决定自己的信念和行动，追求行动和理念的合目的性与合规律性。怎么样才能达到合理性呢？
分析、论证、判断、选择，这就是批判性思维的基本能力。鲁滨逊在岛上反复分析、论证、判断，鲁滨逊没有干不成的事，因为干不成的事，他会用另外的办法来干。他是一个优质的批判性思维者。
现在的初中教学要求学生读《鲁滨逊漂流记》《朝花夕拾》等名著，中考和高考也加重了对名著阅读、文本阅读理解的考查。
同时，出题也越来越活——命题内容广，角度多，自由发挥空间大，目的是考查孩子能否逻辑自洽地表达个人观点。这背后考的是思辨、理解、阅读、积累等综合能力。
大家都知道阅读名著是重要的学习方法，可是怎样阅读，才是真正理解名著，提高孩子的阅读积累和思辨力？
孩子的学习瓶颈，中高考的考查趋势，北上广深重点高中的特级、正高级语文教师们有丰富的实践教学经验和精准的把握。
《博雅名著阅读初中系统课》邀请了9位教学经验丰富、还能给其他老师做培训的“老师中的模范老师”，为孩子们解析名著内容和写作手法，亲授名著阅读心法，提高阅读理解和鉴赏能力，培养面向新教育、新高考指向的思辨能力。
点击视频，看余党绪老师讲解析《鲁滨逊漂流记》的创作背景↓
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