很多的社会学家都在关注城乡人口的流动问题，也在关注一个特殊的群体----称之为候鸟的留守儿童群体。这一群体的存在状况也引起了社会的广泛关注，学校作为育人的场所，作为直接面对留守儿童的主体，自然投去的不仅仅是关注的目光。
我有个学生的家长，在初一开家长会的时候，他找我聊天，说他要到非洲去打工，一去就是三年。我问他为什么要走那么远，走那么长时间，他说未来两个孩子上高中都要花很多钱，趁现在他们都上初中花销不大，要准备好钱。他笑着，继续说着，说他回国的时候孩子正好上高中。三年后的今天，他的孩子果然考上了高中，他的打算兑现了；三年后的今天，我再去回忆那次聊天的瞬间，有一种难以表达的感动。不知道这三年他孩子的内心世界是怎样的，据说每逢周末，他们都守着电话，期待的神情可以想象。
走如此之远去谋生的家长的确很少，他们多数在周围的城市。每到寒暑假，家长便将孩子接到所在的城市，或打工，或帮助做饭、整理内务、带小孩……这些小候鸟又开始了不一样的生活。不要用熟视无睹的眼光看待学生的这种往返，我们要思考在此过程中学生对自己见闻的可能的感受，他们的想法是什么，他们未来生活的目标是什么，他们将如何对待当下的生活与学习，等等。要知道，作为成年人的我们外出旅游也会惊叹外面的世界，也会好奇于别人的生活方式，也会通过种种对比去反思自己的生活，何况这些伸着脑袋去看世界的孩子，他们也许比我们更加敏感多思。小候鸟们的往返之旅，恰恰是我们开展教育的不可多得的资源。
每次放假，我都能在QQ的好友动态中看到学生所发的“旅游”图片以及所发感慨的文字，有的感慨是正面的，有的则是负面的。初中生有求异的心理，也有攀比的心理，因此，他们所发的内容多有炫耀的倾向。在我们没有发现这种资源之前，小候鸟的往返之旅是原生态的，资源的价值对其也具有自发性和偶然性的影响，这就引发我们对这种资源开发与利用的思考。
上面已经谈到，小候鸟们对他们的往返之旅的感受是自发的、机械的、肤浅的，需要教师或班主任的指导。教师或班主任应该如何对小候鸟们进行指导呢？我们应该对三个阶段进行思考：一是出发之前带着什么问题和目的去，二是离家生活的感受与随想，三是返校后的反思与展示。其实，在外打工的家长，尤其是在大城市打工的家长，他们对孩子的关心程度要超出我们的想象，我们可以有意识地与家长沟通、合作，让小候鸟们既接触新事物，开拓视野，又要让他们接受城乡差距，树立自己的生活理想，用行动去追求自己的梦想。不可否认，在这一点上家长做的很少，因为他们更注重对孩子缺失的精神关怀给以物质的补偿；在这一点上，老师或班主任做的也很少，因为他们的工作很难延伸到假期和学生的家庭生活。
只要乡村还没有强大到可以吸收更多的农村剩余劳动力就业，外出谋生将一直会持续下去，留守儿童就会一直存在下去，候鸟现象也还将每年出现。作为教师或班主任，还要去思考这个问题，毕竟你不可能脱离他们的生活去触及他们的灵魂。
2018.7.16 下午
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