《语文课程标准》对初中文言文的学习要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。
《与朱元思书》是南北朝时期梁代文学家吴均写给友人朱元思的一封信，课文为其节录。作者借对沿途所见的富春江两岸秀美雄奇的山光水色的描绘，表达了对大自然的向往之情，同时也含蓄的流露出对世俗社会的厌弃。这篇山水小品虽仅144个字，却将一座奇山、一条异水、一个不俗之人完美的呈现在作者面前。作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇。 根据教材分析，结合生本教育理念，本课教学中，我将采用诵读、质疑探究、讨论等方法，力求学生自主学习，教师“授之以渔”。
教学之法，诵读为本，学生对课文的感知是通过读来完成的，文言文教学，诵读尤为重要。因此，本课教学力求通过引导学生反复诵读，在诵读中感受文章的韵律美、奇异美和志趣美，在品读过程中探究出“抓住特点有层次的写景方法”。
对字词疏通，我采用质疑法，让学生利用注释、工具书，小组合作疏通文意。通过生生互动、师生互动交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
在突破教学重难点时，我采用讨论法。走进文本，与学生一起分析山之奇、水之异，并深入分析山上的四种声音，让学生看到有山有水有声有色的富春江山水画面，品出奇异美；通过对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”两句的分析及作者背景资料的引入，探究体验作者心中的画面，悟出志趣美。通过对课文的分析探究，感悟作者平静和谐的人生态度及对大自然的留恋和向往之情。我让学生先思考再小组讨论，把学生独立思考的成果转化为全组同学的成果，为他们创造更多自我表现的机会拓展思维。这样既放手让学生自主、合作、探究学习，又不失时机的点拔和指导，使学生既有对课文深度的透彻领悟，又有广度的拓宽拓展，能够新旧联系，渗透迁移。另外，为了调动学生积极性，我运用多媒体手段辅助教学，比如看视频，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。
另外，为了调动学生积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，比如看视频，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。
1.知识与技能：掌握重点实词，夯实文言基础。重视诵读训练，在诵读中感受文章的韵律美、奇异美和志趣美，体会多层次多角度的描写景物方法。
2.过程与方法：培养学生在读中品，在品中悟，抓特点有层次的写景方法，重点感悟山水之景与心中之情。
3.情感、态度、价值观：真切体验山水之美和作者平静和谐的心境与淡薄的人生态度。
对于有一点文学基础的九年级学生来说，已经有了一定的文言词汇的积累，再加上本篇文章内容简短，意思明了，所以在理解层面上没有多大难度，难在理解作者在文中所呈现的作者的高雅志趣和高洁情怀。《与朱元思书》作为一篇景美、情美、文美的写景佳作，不能单纯的将其当文言文来教学，更不能把主要精力放在逐字逐句的翻译上，应该把教学重点放在积累、感悟、品味和审美上，而要实现这些目标，最有效的途径就是诵读。“美文不言百回读”，非读不足以体会其文章的精妙，因此我把这节课的重点放在对文章的诵读品味上；对于文章难点“鸢飞戾天”两句的理解，以学生现有的生活阅历恐怕是勉为其难，我们不必刻意求深，求透，有所感悟即可。
【教学重点】
1.通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。
2力求通过引导学生反复诵读，在诵读中感受文章的韵律美、奇异美和志趣美。。
【教学难点】 正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反”的内涵。
一、导入新课：
同学们，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的视频。以水色佳丽著称于世的富春江，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。这条浙江水系的翡翠玉带，尤以桐庐境段最为美丽。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。请用一个字回答。（美。）再用两个词回答。（山美、水美。）难怪元代吴桓赞说“天下佳山水，古今推富春。”宋代苏东坡也道“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”今天我们来欣赏吴均的《与朱元思书》，他写的正是富春江的美丽景色，吴均笔下的富春江又是怎样呢？
（板书课题：与朱元思书 吴均）（此环节设计用时3分钟。）
（播放富春江视频，创设情境，引导学生快速进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。）
二、初读课文，读出韵律美。（此环节设计用时8分钟。）
1. 学生自由读课文。
教师引入：请同学们大声朗读课文。
2.听行家朗读，个别朗读，教师酌情指导后，全班齐读。
教师引入：同学们读的非常认真。俗话说“三分文章七分读”。听到同学们的朗读，我似乎已隐隐约约的看到富春江的奇山异水了。下面我们一起来听听行家的朗读，在听读过程中，除了要掌握一些朗读技巧外，老师还有两个任务：
① 听准字音。
② 听清节奏。
学生纠正朗读错字转。师：嗯。不错，你听的很仔细，说明预习做的非常好。行家在朗读时只是读了这个字的本音，其实转在这里通啭，鸟婉转地叫。这篇课文还有些生字需要我们掌握，下面我们一起把注音齐读一遍。
（幻灯出示生字，生齐读。）
同学们，听行家朗读有没有发现节奏特点？我发现这篇文章基本上是以四六句为主，因此诵读的节奏划分一般以“二二”节拍为主，如“风烟＼俱净，天山＼共色。从流＼飘荡，任意＼东西”。但也有例外，如：“水＼皆缥碧。”“蝉＼则千转不穷，猿＼则百叫无绝”。
同学们总结的不错，打出幻灯片。骈体文常用四、六句，讲究对仗工整，多用对偶句，音律和谐，读起来朗朗上口。
我们已经掌握了一些朗读技巧，下面有哪位同学愿意起来读给大家听听？李昂俊读。老师总结：字音咬得很准，节奏和重音把握得也比较到位。本文是一篇美文，朗读时速度宜慢些，慢一些才有时间去品味文中美的意境。
学生读课文，老师评介。能以乐山水之心去读，吐字清晰，音韵和谐。
老师总结：这两位同学朗读得不错，字音咬得很准确，节奏和重音把握得也比较到位。
教师引入：下面我们再来齐读一遍，注意读出骈体文的韵律之美。
（此环节设计是让学生通过不同形式的朗读，读出骈体文的韵律美。）
三 合作探究，疏通文意。（此环节设计用时8分钟。）
教师引入：同学们，听到你们的朗诵，享受着这么优美的文章，老师都有点陶醉了。不过，学习古文，光会读还是不行的，还必须深入理解文意。大家看屏幕：我已经把任务分到各小组，接下来请同学们用小组合作、探究、质疑的形式，借助课下注释及工具书，试着翻译课文。大家合作学习时，各小组要推选代表作讨论记录，稍后作总结发言。
总结发言的时候分为两个步骤：
第一个步骤：成果分享。意思是：你们把这部分翻译一遍。
第二个步骤：温馨提醒。意思就是说要把你们认为这几个句子中，很重要的文言词汇作重点提醒。
听清楚老师的要求了吗？现在开始。（老师巡视，学生讨论。时间三分钟。）
现在我们全班一起来交流一下，在代表发言的时候，同组的同学可以随时站起来帮助补充，好不好？下面请第一组的代表。
①第一组：（代表）陈慧琳翻译，李星宇补充。
温馨提醒：
教师引入：我觉得第一组的同学翻译得特别流利，而且还为大家提供了很重要的文言词汇，同学们要把他们的成果认真的记下来。下面有请第二组。
②第二组：（代表）
温馨提醒：学生问答后老师订正：湍急的湍解释成水流。湍是急流的水，刚才魏解释为水流。急流的水是指水，水流是指水流的速度。
③第三组：（代表）徐升迁翻译，没补充。
温馨提醒：学生问答后老师订正：同学们负势竞上的主语是高山还是寒树？主语是高山，刚才翻译时没补出来，文言文翻译时省去的主语要补出来。
④第四组：（代表）袁北坤 翻译，陈浩文补充。
温馨提醒：这组翻译的很准确，补充也到位，同学们要做好记录。
⑤第五组：（代表）艾希文 翻译，陈帆竟补充。
温馨提醒：学生解释为老鹰.老师订正：鸢：像老鹰一样 。名词作状语。
⑥第六组：（代表）辛晨翻译，黑一大补充。
温馨提醒：
教师引入：刚才我们已经疏通了文意，对文章内容也有了进一步的了解。
下面请女生读第一段，男生 读第二段，体会一下刚才的收获。（男女生读）
（设计此环节是通过生生互动，师生互动、交流疏通文意，教师在点拨时授以学法指导。）
四、品读课文，品出奇异美。（此环节设计用时12分钟。）
教师引入：同学们，美文需要咱们慢慢品，文中最能慨括景物特点的是哪句话？奇山异水，天下独绝。下面的内容都是写山和水的。非常好。板书。奇山异水。接下来应是山之奇，水之异。请找出写水的句子和写山的句子。
1.作者笔下的水“异”在何处？（幻灯片展示）
请选择自己最喜欢的一句话来品读，从这句话中你读出了江水什么特点？作者又是怎样来描绘这种特点的？
2.作者笔下的山又“奇”在何处？
请选择自己最喜欢的一句话来品读，从这句话中你读出了山什么特点？作者又是怎样来描绘这种特点的？（幻灯片展示）
还有问题不明白吗？
这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。
作者正是看到奇山异水，听到这天籁之声，才用他的生花妙笔为我们描摹了一幅有山有水，有声有色的富春江山水图，让我们品味出她的奇异美。
下面请同桌之间互相选择自己喜欢的句子读给对方听，我们比比看，谁能更好的把水“异”和山“奇”展现出来。
（对于这一层次的朗读，不仅要把握好节奏，读出重音，更要读出情感和韵味，体会作品“文中有画”的美感。）
（品读环节设计是培养学生在阅读中有所思考、善于发现，并学有所得。这一环节注重品读，通过适当的点拨启发，引导学生质疑、探究，品味写景的妙语佳句，提高欣赏水平。）
五、悟读课文，悟出志趣美（此环节设计用时8分钟。）
作者描写了富春江奇丽的景色之后，转到抒写身历其境的内心感受，你能在文中找出表达作者内心感受的句子吗？“鸢……反。”
1、面对如此美景，作者为什么会发出这样的感慨？（幻灯片展示）
为了帮助大家理解作者的感情，老师特为大家链接了这么一段作者的生平介绍。用幻灯片展示介绍作者的生活经历。
吴均，南朝文学家，博学多才，对史学有研究。曾得宠于梁武帝，并任史官，后因直言，一度被贬。虽然后来朝廷也曾恢复了他的官职，但他从官场倾轧中悟出了仕途的险恶，于是完全淡泊了功名。其诗文在当时的文坛很有影响，被称为“吴均体”。
交流后明确：正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然发出了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨。
不过，请问，这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的是作者自已吗？不是。是那些热心事务、期盼仕途腾达的人。作者设想那些追逐名利的人，如果见到这样的美景，一定会陶醉在富春江的美妙景色之中。那么作者本人呢？更向往大自然，和大自然融为一体。正因为山美水美，所以让游人，即使是追求功名利禄的人，执掌大权的人都忘情山水，留恋忘返，更可见山水之美。
2.这句话表现了作者怎样的生活态度？（幻灯片展示）
学生回答：这几句话表达了作者崇尚自然、淡泊名利的生活态度。
老师总结：从作者对富春江的描写中我们看到了一位志趣高洁、清雅脱尘的不俗之人。
3.学生质疑探究。
教师引入：看来同学们预习的工作做的很扎实，分析得有理有据，而且非常透彻。
4. 指导朗读，读出情感。
老师：古人云“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”试想，作者如果没有带着激荡于胸襟的感情，定写不出如此动人的文章！下面我们就带着对作者情感的把握，再读课文。读出那种自由洒脱的情怀，那种崇尚自然、淡薄名利的志趣之美。（全班齐读。）
（此环节设计是让学生在悟读过程中，感受作者文中的景，心中的情。）
六、拓展迁移 （幻灯片展示）（此环节设计运用3分钟。）
教师引入：富春江山水使吴均流连忘返，假如你身处这样的美景中又会发出怎样的感慨呢？
（此环节设计就是让学生学有所得，更要学以致用。）
七、背诵课文，再现整体美。（此环节设计用时2分钟。）
教师引入：同学们谈的很好，同样的景，人不同，感受也不同。这么美的文章不背下来，岂不遗憾？请同学们随着音乐，一起尝试背诵这篇佳作吧！
（学生在音乐声中齐背全文，再次感受富春江奇异的山水之美和作者不俗的志趣之美。）
八、布置作业（此环节设计用时1分钟。）
教师引入：同学们背的非常不错，还有些小问题的同学，没关系，课后，请同学们继续我们的美文之约。
1.背诵课文
2.推荐阅读：当代作家叶文玲精美散文《乌篷摇梦到春江》（感受当代作家笔下富春江的美景。）
今天的课就上到这里，下课，再见！
九、板书设计
与朱元思书
吴均
碧
异水 清 厌弃世俗
急
奇山异水
形
奇山 音 寄情山水
色
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