教学过程：
一、播放课件，导入新课
1.播放中国地图标记处我国晋西北地区，展现土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？
2.师过渡：是啊，晋西北恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，据当地县志记载晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。当地有很多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。）那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，有一位８1岁的老人却用自己的双手，改变了这一切。这节课让我们随着作家梁衡的脚步一起走进课文《青山不老》 板书课题
师：同学们将书打开86页，我们先找人读一下本课的阅读提示，其他同学听一听，本节课想让你解决哪些问题？
生分析出三点问题；
师：我将这三个问题出现在黑板上,
同学们看一下（一）自学提示
1.默读课文，思考这位老人创造了怎样的奇迹？
2.这种奇迹是在什么样的情况下创造的？
3.联系课文，想一想，作者为什么说青山是不会老的？
（二）现在请大家打开课文，自由读：读准字音，根据提示 思考，找找答案，在旁边简单做标注问题（巡视学生找到情况）
（三）交流：现在以小组为单位说说自己各自的想法
出示：预设 ⑴15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
a.课件出示：齐读，读了这句话，你有哪些感受？
b.生谈感受
生1:：老人的举动让我受到了震撼
生2：老人做了很多的事
c.自由读 师：请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发现吗？
生1：有很多数字
d.课件点击数字
师：同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，再去品味，你感受到什么？
生1：一位老人15年来可以做出这样多的伟绩。
（我们安口镇小学约占地15亩（3700亩林网就相当于我们300个安口镇学校差不多大。）
e.交流：看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？
f.小结：师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！让我们用朗读来感受这种奇迹吧！
——自由读这一句——指名读（强调数字）
评：1、你读的时候强调了数字，让我们更好的感受到了这种奇迹。
2、你读得声情并茂，这确实是了不起的奇迹。
师：通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢？
生：伟岸、高大。 生：值得尊敬、学习。
师：（结）老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前竖立起一道天然屏障，也在我们的心中竖立了高大的形象，现在就让我们一起用朗读来表达此时的心境吧。男生读，女生读。
预设（2）：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
a.师：为什么你觉得这也是奇迹呢？（引：我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔的景象，那么这里的树有什么特别的地方吗?）
生：因为这的环境不同，比我们身边的要恶劣太多。。。。
b.师：没想到，在如此恶劣的环境下，老人种的树却勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，这的确是一个了不起的奇迹。
c.朗读指导：（男女生读）
d.引读：
师：参天的杨柳，绿色的波浪，如臂如股，劲挺山腰，这一切都是这位老人创造的奇迹——生读:15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
三、奇迹背后
1、 师：这是多么了不起的奇迹啊，那么这位老人是在怎样的情况下创造的奇迹呢？请同学们默读课文2、3自然段，用波浪线画下来。
2、自由找
3、小组交流（预设）
（一）大环境
生：第二自然段
1、 师：你找到的是老人生活的大环境（板书：大环境），如果让你用一个词语来形容它，你会用什么？——生：恶劣 （板书：恶劣）
2、 请同学们再去读读这一段话，（课件出示）这段话中的哪些词语让你感受到环境的恶劣？把它圈出来。
预设：干旱、霜冻、沙尘暴
肆虐、盘踞之地、风吹沙起
3、师：（课件出示配乐）谁来读读这些词语？指名读
师：如此恶劣的环境，难怪，县志载：（课件出示：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠）
师：你们是怎么理解这句话的？
师：在如此险恶的环境里，这位老人却创造出这一片青山秀水。这的确是了不起的——奇迹啊。
（二）小环境
1、师：谁再来说说，老人还在怎样的情况下创造了奇迹？
生：第三自然段
师：这是老人所生活的小环境（板书：小环境）
师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？
生：早出晚归
生：七位同伴五位过世
生：风雨同舟的老伴没能见上最后一面
师：可见老人的生活非常的——艰苦 板书：艰苦
2.师引：
可是面对五位老汉的离去，老人没有离开，依旧选择了——（课件出示）种树！
面对老伴的过世，他也没有离开，还是选择了——种树！！
面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福，他选择的还是——种树！！！
3．一位年过８1的老人，在大环境和小环境都如此险恶困苦的晋西北土地上坚持植树造林１５年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样美丽的景致。——出示第一自然段
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。（配乐朗读）
师：轻轻地读着这一段文字，然后说说，你从哪里感受到了什么？
生1：树多；
生2：树很高大，因为说是参天的大树；
生3：景色很美。运用了比喻的修辞方法，将土炕比喻成船，将高低起伏的树木比喻成海上的波浪；
（2）想一想这样浓密葱郁、绿波荡漾的景象可以用一个什么样的词语来形容？
生：绿意盎然、生机勃勃、翠色欲流、郁郁葱葱……
（3）朗读指导：
师：多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面——指名读
生1：（评语：你仿佛把我们带到了那片绿色的林海）
生2：（评语：你的声音让我们的眼前出现了一片郁郁葱葱的景象）我们已经迫不及待想读一遍了，一起来吧——齐读
（4）过度：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个——奇迹。
师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，老人没有离开，他不走，是因为什么呢？
生：他觉得种树是命运的选择，
觉得屋后的青山就是生命的归宿。
2、师：他不走，还会因为什么？
预设2：保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土（评：是啊，在老人心中，树与土的关系是如此的亲密啊）
预设3：作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示句子）
师：自由读读这句话，你有什么疑问吗？
生质疑：另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？
（理解 “与山川共存、与日月同辉” “另一种东西”）
师：想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么？
（与山川共存：和山山水水一起共同存在；与日月同辉：就是和太阳月亮一起发出光茫。）
师：可是，老农能和山水永远在一起吗？能像日月一样永远发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？
生：
(对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力)
师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。
板书：无私奉献 造福人类
带着这份感动，让我们一起再读一读第6自然段中描写作者感受的句子。我不禁鼻子一酸---也许老人进去后就再也出不来了。
生自由读，指名读，范读，齐读。
师：是啊，就是这一股力量支撑着老人，让他执着的坚守着这一片土地，15年啊，生接读——他绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
师：此时此刻，这位普通的老人让我们真正领悟到了──（生齐读）青山是不会老的！
四、再造奇迹，拓展练习
1、 “青山不老，精神永存！”这位81岁的老人是
晋西北的农民，他淳朴顽强、不善言表。他就是马永顺。
此时此刻你的心里肯定有许多话想对马爷爷说吧。
这，是怎样的青山！它---------------；
这，是怎样的老人啊！他--------------；
我们在村口道别，望着--------------，我------------------------，心中默默----------------，------------！
五、总结
同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。
板书设计：
16青山不老
奇迹
大环境──恶劣
无私奉献 造福人类
小环境──艰苦
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