编者按
本周的“课堂妙招”,分享的是来自山东省栖霞市实验中学路国春老师的文章,路老师通过辣椒引导大家玩转等高线,相信你看过之后一定大呼过瘾。
课堂妙招
辣椒玩转等高线
山东省栖霞市实验中学 路国春
地图的阅读虽然并不难,但为什么一幅地图非要有方向、比例尺?
十几年前,我曾听过开发区李老师的报告,借鉴她的方法,我提前给学生布置:画一幅从家到学校的图。并要求别人根据你的图,能说出到你家怎么走,估计出大概有多远。
学生交上来后,我每个班都找了几幅拍了下来。
上课时,我展示本班级同学画的地图,让同学来说。
有的地图上既没有标注方向,也没有比例尺的图。看着这样的图,同学看不出怎么走。我问:“为什么看不出怎么走?这幅图缺什么?”学生说:“没有方向。”
然后,我再展示画了指向标的图,学生说,那就能说出怎么走的。接着,我再给学生讲了指向标和经纬网如何判断方向。
地图方向教学完成后,我继续问学生,由这幅图能估计出家离学校有多远吗?为什么不能?需要加上什么?
好,我再展示画了方向,并加了比例尺的图,这就可以估计出家到学校的距离了。
利用学生画的图,可以解决“一幅图为什么必须要有方向和比例尺”这一问题。
与地图的阅读相比,地形图的判读要难得多。
去年我曾经在学校课程中用过教材上推荐的方法,结果发现效果不怎么样。主要是橡皮泥比较软,切的时候容易变形。一个学生还不小心把自己的手割破了。学校的等高线模型,一个不知所踪,一个断裂了。再说,让学生观察,终究不如自己操作。可是用什么操作效果更好?
经过几次尝试后,我突然想到,用大的辣椒玩玩怎么样?辣椒上面可以找到“山谷”和“山脊”,只是山峰怎么办?不管了,先布置学生带来再说,我自己也先去超市挑了两个大辣椒。
快上课时,我一看一个辣椒的一半有点烂了,这也太难看了,我拿起水果刀就切去了。没有想到,切去一个三角的辣椒,平放在桌子倒有点像小山,有山峰,有陡坡有缓坡,有山脊和山谷,倒过来看,还有盆地。嘿嘿,那就这样了。
开始在第一个班,效果不太好,主要是指导学生操作的细节没有处理好。第二个班开始,我就主动先帮学生切去一个三角,变成一大一小两座小山。然后让学生用有30°、60°角(这个的刻度在直角边,而45°的那个刻度在斜边)的那个三角板,量出“海拔”相等的点,如,1.5厘米或1厘米高的地方,画出一条等高线。强调隔同样的高度,再画出第二条、第三条等高线。本来,应该沿等高线切下,画在纸上。但我感觉这样不太好操作,学生画的等高线也不那么标准,用小刀切这一步就省略了,让他们从上面往下看,就算是投影到平面上。可以先看一看,坡度陡缓与等高线疏密的关系。每个班的学生带的辣椒,都有能明显看到山谷、山脊形状的。
我想,在辣椒上面可能看不出山谷、山脊等高线弯曲方向,最大的功能可能还在于提高学生的学习兴趣。学生操作的时候,兴奋的都不行了。有个班同学对我说,谁乱说话,就罚他吃辣椒种!没想到,有个学生抠下一块来就吃,我不喜欢吃辣椒,以为那是罚,可人家喜欢吃的,没准当成奖励呢,嘿嘿。
联系客服