去年，因为校舍改造的原因，学生按年级到不同的校区去过渡，学校特意给初二校区的学生配置了学生接送车，在一些公交站点设置停靠点。
“那段时间值班老师总能看到找错地方的学生。”吴小美说，有一天早晨，马上到上课时间了，一个初一的男生站在初二校区门口傻了眼。原来，他本应坐公交车到初一校区上课，但在公交站看到几个穿同校服的上了一辆车，他想也没想就跟了上去，一路坐着车子到达终点站，之后还跟着前面的同学拐进一条巷子里，一直走到学校门口，这才发现走错了地方。
那个男生急得团团转，也不知道该怎么办，最后还是学校的值班老师帮他叫了一辆出租车把他送回初一校区。
无独有偶，一天下午学校组织初二学生去西湖文化广场看电影，电影散场后学生无须回校集中，可以直接回家。
没想到，看完电影后，竟然有好几个学生找不到回家的路。电影院门口，六神无主的孩子只好打电话求助父母，最后还是直接打了出租车回家。
调查也发现，目前初中学生中家长对孩子的过度保护，主要体现在对孩子日常生活的包办上。
有21.5%的家长对孩子日常生活全部包办，50%的家长包办大部分。
在孩子对家长的依赖程度调查中，只有33%的孩子对家长没有特别依赖，67%的孩子对家长有较大程度的依赖。
与此同时，从学生调查问卷上发现，由于家长的包办代替，初中生对诸如自己衣服的洗涤、折叠这样简单的事情，只有7.6%的孩子完全由自己处理，有63.5%的孩子完全或者大多等父母来解决。
孩子读初中了父母还要每天接送，初二的孩子走出电影院竟然不知道怎么回家……昨天，下城区教育局召开教育学术之区推进会。有一项关于“家庭过度保护”的调查，调查中很多数据让人大跌眼镜。
近四年，下城区取得丰硕的科研成果，包括国家级课题5项，省级课题103项，市级课题215项，有239项研究成果获国家和省市级奖励。
调查是启正中学的方能飞老师和吴小美老师牵头做的，总共调查了学校初一至初三学生共302名，学生家长208名。
调查显示，接受调查的家长大多数是母亲，占了近三分之二(66.2%)，父亲则只占了三分之一(33.3%)。吴小美老师说，这说明在日常的学习生活中，母亲较父亲与孩子接触更多。这在一定程度上表明：初中生日常学习生活母亲较父亲管得更多，也说明了父亲在家庭教育中的角色缺失。
从调查来看，虽然54%的家长对孩子人际交往的评价是“一般”以下，但家长似乎对此并不是非常在意。
家长最关注、最操心的还是孩子的学习，占66.3%。相比学习，家长对孩子日常生活、人际交往、培养特长爱好的操心指数分别为9.6%、7%和6%，其他占11.1%。
另外，71.5%的家长对孩子日常生活准备好大部分或者全部，只有4.5%的家长完全放手让孩子自己准备。
这些数据足以说明，家长对孩子学业成绩的关注度远远超过其他方面，如自理能力、人际交往等方面的培养。
家长对孩子不同方面的关注度，与家长的学历也有关系。
本科学历(及以上)的家长，虽然首先关注的仍是孩子的学习(占46.4%)，但其比率要明显低于本科学历以下家长对学习的关注度(76.9%)。
另外，有超过一半(53.6%)的本科学历(及以上)家长更注重培养孩子的特长、日常生活、人际交往等非智力因素。
近七成家长最关注孩子的学习
不足一成学生生活自理能力强
吴小美说，她曾经看到过一篇关于“中国妈妈”的文章，“中国妈妈”在白人学生中是一句讽刺语，他们认为妈妈就像一只老母鸡，华裔的同学就如小鸡，总要靠老母鸡的翅膀来保护。
吴小美认为，未成年人需要得到家长和社会的保护，但随着年龄的增长，保护力度应该逐步减小，保护的内容和方式应有不同的侧重。
过度保护限制了孩子的自由和实践活动，剥夺了孩子独立成长的机会，带来的负面效应是多方面的，比如自理能力欠缺、交往能力缺失，学习意志力不强，畏难情绪重，自主能力差，甚至导致懒惰、怯懦、自私等道德缺陷。
家长在家庭教育和引导上要端正思想，让孩子自理生活，安排一部分家务劳动，引导接触社会实践，增强生存能力；鼓励孩子独立自主处理问题，增强孩子的自主性，培养孩子的独立人格；搞一点“磨难教育”，锻炼孩子的意志力和抗挫折能力，对今后孩子的成人、成才更有深远意义。
家长要学会逐步放手。
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