《和孙子一起成长》

三、《我为孩子做什么》

12、别以为是在为孩子做事

在这一章的最后一节，我把为王艺辰做的整理出来，这既是我的所做，有些在我看来，起码可以说是我自己的经验。

一、记录王艺辰。

我为这个记录命名为：我和王艺辰的记录。

这个记录每天都写。记这一天里：1、王艺辰的一切；2、我与王艺辰有关的一切。可长可短，不拘形式。

王艺辰不在家的三年里，我或者记录对他的想象推测，记我自己的一些事，与他相关的一些事，记我间接知道的他的一些事，记他的成长。

这个记录分阶段：一岁前的是一个阶段，在这个阶段，王艺辰还不会说话，刚会走路，这是他不能自己行为的时间段；一岁到三岁为一个阶段，记录他在会说话和自己能行为阶段的成长。这是一个很重要的阶段，王艺辰在这两年时间里，不在家，我能直接看到他的记录很少，但我从不断间接里得到的信息，想到并推断他的成长。我不得不说的是，一个孩子从刚会说话会自己行为的时候走到三岁这两年十分重要，是一个关键的年龄阶段。王艺三岁回来上幼儿园，我和他在一起的时间多了，我从他三岁时的言行，推断他这三年时间里的成长，和他的生命世界在不知不觉中发生的变化，再回头看我的记录，我肯定了孩子的世界是干净而纯洁的，干净和纯洁与简单是两回事。

可以通过两个试验，让认为孩子世界简单的人十分尴尬：

1、让这些人调整出自己干净纯洁的世界。这是他们永远也休想做到的。

2、退一步，不改变自己了，只把孩子的世界记录下来，真实地记录下来。又一个做不到。因为从他们自己的世界走进孩子的世界，有着很远的距离，他们永远也走不到。

记录孩子，实际上是记录自己如何走近孩子，走进孩子的世界。

幼儿园三年是一个阶段。由于现在的幼儿园过早地进入了孩子教育——这是对孩子生命的极度不尊重——并且，幼儿园的集中和统一管理模式，孩子的世界开始扭曲，开始变形，记录可以照出幼儿园管理和教育的严重失误，从而，可以提醒家长如何给孩子以补正。尽管这种补正可能收效甚微，但它又是极有意义的。

第四个阶段，小学六年。简略地说（我后面会详细说到），是培养孩子自主的阶段，因为他要慢慢学会自己独自上学放学回家（不能独自，与我们的社会环境有很大关系），他要自己在学校里上课听课写作业，做老师和学校布置的事情。

后面的两个阶段，在我现在的考虑中，尤为重要。

二、尽力做到让王艺辰快乐。

孩子世界的主题是快乐。他在自己不能行为的时候，惟一的需要就是给予他快乐，当他能够自己行为的时候，他所做的一切，意义也只有一个，快乐。

当我肯定了王艺辰的世界的这一品质后，我为他所做的，就是让他的世界充满快乐。

当他能够自己行为后，吃喝的满足对于他的快乐已经降格了。他在成长，这是一个明显的见证。每天他有更多的时间要用在有人和他一起游戏上。游戏，从他的游戏里，我可以看到，他在模仿他有兴趣的现实世界。当我能够进入到他的游戏世界里的时候，他就会特别快乐，如果不合他的游戏之意，他就会不高兴。

我明白，当我和王艺辰在一起的时候，1、能和他一起进入他的世界，2、成为他世界里的一个角色，3、就按他的游戏之间给予更完美的表演。这样他就会很高兴，很快乐。

最重要的是，我明白王艺辰的所有行为，让他尽情地快乐。我不会认为他有错。他醒来就没有错的。

我必须给家人做出一个标示，让所有人也能明白他的快乐是惟一重要的。这件事做起来有些困难，王艺辰爸爸，还有王艺辰的奶奶，他们都没有“快乐是孩子的生命主题和孩子没有错”的认识，当他们看到王艺辰所谓的不合规矩的行为时，先自己吓坏了，认为要对他及早教育，及早管教。他们都有相当权利和充分的条件对他进行各种样式的管教。我如何说服他们，如何让他们认识到自己对孩子的不懂，更重要的是让他们做到作王艺辰快乐的助手而不是相反。

王艺辰的奶奶在这件事情上，很容易受到我的影响，但王艺辰的爸爸就难了。我把自己写的记录，不断地发给他，发在他的微信里，有些时候，适时地点明他几句。不管他能听多少，能否改变，真正改变，我坚定了要去做这件事。我常对王艺辰的爸爸说，千万不可把孩子耽搁了。他知道我的意思。

三、在不同的阶段，为王艺辰准备和他一起成长的必要条件。

这些条件可以分为如下几个方面：

1、与王艺辰成长相适应的文化常识，我必须是这些文化常识的传导者。

2、与王艺辰成长相适应的游戏或学习工具。我必须是这些工作的熟练操作者。

3、成为王艺辰在每个成长阶段的一个助手和朋友。

从我自己的身份看，我的爱他，爱必须要有所体现。一个爷爷爱孙子，是自己想到孙子需要爷爷做什么。我从来不认为我这是在为王艺辰做事。

能够想到为孩子做什么，不认为是在为孩子做事，这是为王艺辰做这些事的一个根本。