《和孙子一起成长》
三、《我为孩子做什么》
12、别以为是在为孩子做事
在这一章的最后一节,我把为王艺辰做的整理出来,这既是我的所做,有些在我看来,起码可以说是我自己的经验。
一、记录王艺辰。
我为这个记录命名为:我和王艺辰的记录。
这个记录每天都写。记这一天里:1、王艺辰的一切;2、我与王艺辰有关的一切。可长可短,不拘形式。
王艺辰不在家的三年里,我或者记录对他的想象推测,记我自己的一些事,与他相关的一些事,记我间接知道的他的一些事,记他的成长。
这个记录分阶段:一岁前的是一个阶段,在这个阶段,王艺辰还不会说话,刚会走路,这是他不能自己行为的时间段;一岁到三岁为一个阶段,记录他在会说话和自己能行为阶段的成长。这是一个很重要的阶段,王艺辰在这两年时间里,不在家,我能直接看到他的记录很少,但我从不断间接里得到的信息,想到并推断他的成长。我不得不说的是,一个孩子从刚会说话会自己行为的时候走到三岁这两年十分重要,是一个关键的年龄阶段。王艺三岁回来上幼儿园,我和他在一起的时间多了,我从他三岁时的言行,推断他这三年时间里的成长,和他的生命世界在不知不觉中发生的变化,再回头看我的记录,我肯定了孩子的世界是干净而纯洁的,干净和纯洁与简单是两回事。
可以通过两个试验,让认为孩子世界简单的人十分尴尬:
1、让这些人调整出自己干净纯洁的世界。这是他们永远也休想做到的。
2、退一步,不改变自己了,只把孩子的世界记录下来,真实地记录下来。又一个做不到。因为从他们自己的世界走进孩子的世界,有着很远的距离,他们永远也走不到。
记录孩子,实际上是记录自己如何走近孩子,走进孩子的世界。
幼儿园三年是一个阶段。由于现在的幼儿园过早地进入了孩子教育——这是对孩子生命的极度不尊重——并且,幼儿园的集中和统一管理模式,孩子的世界开始扭曲,开始变形,记录可以照出幼儿园管理和教育的严重失误,从而,可以提醒家长如何给孩子以补正。尽管这种补正可能收效甚微,但它又是极有意义的。
第四个阶段,小学六年。简略地说(我后面会详细说到),是培养孩子自主的阶段,因为他要慢慢学会自己独自上学放学回家(不能独自,与我们的社会环境有很大关系),他要自己在学校里上课听课写作业,做老师和学校布置的事情。
后面的两个阶段,在我现在的考虑中,尤为重要。
二、尽力做到让王艺辰快乐。
孩子世界的主题是快乐。他在自己不能行为的时候,惟一的需要就是给予他快乐,当他能够自己行为的时候,他所做的一切,意义也只有一个,快乐。
当我肯定了王艺辰的世界的这一品质后,我为他所做的,就是让他的世界充满快乐。
当他能够自己行为后,吃喝的满足对于他的快乐已经降格了。他在成长,这是一个明显的见证。每天他有更多的时间要用在有人和他一起游戏上。游戏,从他的游戏里,我可以看到,他在模仿他有兴趣的现实世界。当我能够进入到他的游戏世界里的时候,他就会特别快乐,如果不合他的游戏之意,他就会不高兴。
我明白,当我和王艺辰在一起的时候,1、能和他一起进入他的世界,2、成为他世界里的一个角色,3、就按他的游戏之间给予更完美的表演。这样他就会很高兴,很快乐。
最重要的是,我明白王艺辰的所有行为,让他尽情地快乐。我不会认为他有错。他醒来就没有错的。
我必须给家人做出一个标示,让所有人也能明白他的快乐是惟一重要的。这件事做起来有些困难,王艺辰爸爸,还有王艺辰的奶奶,他们都没有“快乐是孩子的生命主题和孩子没有错”的认识,当他们看到王艺辰所谓的不合规矩的行为时,先自己吓坏了,认为要对他及早教育,及早管教。他们都有相当权利和充分的条件对他进行各种样式的管教。我如何说服他们,如何让他们认识到自己对孩子的不懂,更重要的是让他们做到作王艺辰快乐的助手而不是相反。
王艺辰的奶奶在这件事情上,很容易受到我的影响,但王艺辰的爸爸就难了。我把自己写的记录,不断地发给他,发在他的微信里,有些时候,适时地点明他几句。不管他能听多少,能否改变,真正改变,我坚定了要去做这件事。我常对王艺辰的爸爸说,千万不可把孩子耽搁了。他知道我的意思。
三、在不同的阶段,为王艺辰准备和他一起成长的必要条件。
这些条件可以分为如下几个方面:
1、与王艺辰成长相适应的文化常识,我必须是这些文化常识的传导者。
2、与王艺辰成长相适应的游戏或学习工具。我必须是这些工作的熟练操作者。
3、成为王艺辰在每个成长阶段的一个助手和朋友。
从我自己的身份看,我的爱他,爱必须要有所体现。一个爷爷爱孙子,是自己想到孙子需要爷爷做什么。我从来不认为我这是在为王艺辰做事。
能够想到为孩子做什么,不认为是在为孩子做事,这是为王艺辰做这些事的一个根本。
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