问题不在于你做什么，而是做的方法

新加坡学校管理体系也如国内学校一样，校长负责制，校长下面设有两类副校长，一类是专业副校长，如教学副校长，下面设部门主任，学科主任，年级主任，统管教师；而另一类是行政副校长，下设行政经理、校务经理，管理职员。

为了便于管理学校，在新加坡全国按区域划分四个区，每个区分设教育部学校督导副司长负责。而每个区又分成7个校群，包括不同的小学、中学、初院/高中。从领导管理出色的中小学校长中选拔出校群督导负责管理校群的校长。校群督导负责指导和监督学校，一方面确保各自学校有效运行，另一方面确保校群内的成员学校之间建立网络、共享和协作，以提高领导团队的能力和每所学校的绩效水平。校群间在人事和财物自治，但又能相互融通，互相支援。

新加坡的学校评估：从2000年至今采用的评估模式是“卓越学校模式（SEM）”，以自我评估作为评估学校的标准，将校内评估与校外评估、教育过程与取得成果相结合。在模式上分为学校发展的促成者和效果两项，既注重过程又突出结果。

“卓越学校模式（SEM）”共九项标准，分成过程和成果两大种类各占50%。过程着重学校的管理方式和资源分配，而成果则着重主要表现、教职员能力和士气及学校活动对学生的影响力等。

学校评估形式上有：校内评估（反省与评价）每年一次；校外评估（审查与证实）六年一轮，为期三天，依据校内评估报告，由教育部官员组成；还有学校探访（顾问与督导）：督导参加学校活动，出席校务会议，中层领导谈话，投诉调查等等，有时候采用的方法，是到办公室或会议室进行沟通交流，有时为了了解真实情况，到厕所看看设施设备的保管情况和学生的文明表现。

每项评估都有具体的标准和指标，以及量化的分数和比例。如对“学校文化”的评估这项：有一点是这样的：说明学校如何克服当前和期望的文化之间的差异。学校如何鉴定当前和期望的文化之间的差异？学校如何克服这个差异？有什么改进？然后根据学校在管理中认知、措施、成效进行评估。可见在评估的内容上，更具教师员工深层次的理解和落实。

良好的评估方法，能对一个学校的发展起到一个很好的导向作用，它既是一项问责制活动，也是一个帮助学校评估其有效性并找出需要改进地方的过程。所以对于评估“问题不在于你做什么，而是做的方法”方法比努力更重要，只有正确的方法，才能提高学校对评估的信心，从而提高领导的素质，促进学校更好的管理，提升老师们的素质，从而使教育走向良性循环。