初中物理“导学”方法

1分段分层指导，逐步巩固提高
　　“导学”的方法为：分段分层指导——循环示范练习——合作互动提高——相对独立或独立操作等几个步骤。
　　分段指导是指教师根据教学大纲和课程计划的要求，结合学生实际，有计划、有针对性地对学生的进行分阶段培养。实施中应把握以下两点：①必须紧密结合教材。因为学生是要在相对集中的期限内以掌握一定的知识为主要任务，初中生受到自身心理、生理和智力等因素的限制，自主学习意识差,这些因素在制定导学方案时必须充分考虑。②因人而异，因疑设导。对基本知识应统一引导，使全班学生都达到必知,必会、必能进行实施操作；对中等程度的学生要在统一要求的基础上进一步拓展；对优等成绩的学生要制订更高标准，在课前予习、课堂答题、具体操作、讨论解疑等方面都提出具体严格的目标。这样分阶段分层次的导学，才会取得扎扎实实的效果。
　　2循环示范指导，培育良好习惯
　　在教学过程中，教师先给学生以可模仿的素材，使学生懂得该怎么做，激励不同层次的学生学会自主学习，强化学生的良性学习习惯，促进学习能力的正向迁移。叶圣陶曾说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子用之不尽。”对学生进行导学时，必须重视示范效应，给学生介绍优秀人才和同学好方法、好习惯和取得的好效果，让大家学有榜样，赶有目标。也可以让优秀学生在班级介绍自己的学法和体会，给学生提供展示自己的平台，促使同学们养成良好习惯。在预习或复习指导中，引导学生自己建立知识结构。大量的教学实践证明，学生只有建立起自己的知识结构后，才能灵活应用物理知识；在课堂教学中，对于物理量（如密度、电压表、变阻器等）可从工作原理、使用方法及其注意事项等重点方面强化导学；在单元或章节复习时，可用“从一般到特殊”或“从特殊到一般”的思路来引导，如此循环可促进学生积极主动地建立自己的知识结构。
　　3加强师生合作，双向互动提高
　　师生间要多向合作，利用各种知识和学习方法的“差异资源”进行互动，达到优势互补，共同增长知识和提高能力的目的。教师能否与学生密切合作不仅会影响教学效果，同时也关系教师自身素质层次能否提高。物理学家玻尔能带出不少诺贝尔物理学奖获得者，其成功之处之一在于合作教学。教师不仅要主动与学生合作，还要指导学生之间进行合作，这也是素质教育的需要。学生间的知识基础、心理和智力发展水平等存在差异，教师不可能每一个学生都了解清楚。而学生具有相近的年龄、相近的认识水准及认识方式，交流起来较自然、方便，也少有保留，因而学生间的互帮互教效果有时胜于老师。教师应对学生间的交流与切磋积提倡和鼓励，并根情况及时调控、改变教授或学习的方法，实现教学资源的整体优化。实践证明：合作互动中的受益者不仅仅是的学生，教师也是受益者。因为教师在充分利用学生的“差异资源”后，既能在教学思路受到启发，也有了更多的时间和精力投入到深层的教学科研中。
　　4培养自学能力，鼓励独立操作
　　相对独立或独立操作是指学生在教师的指导下独立动手、实践并操作，教师应把动手操作的主动权交给学生。坚持以下几点：①学生学习的独立程度应视学生知识量和能力发展的水平而定，否则可能过低或过高达不目的，效果适得其反。②师应注意调控方法，凡是学生自己能学懂的，教师就不必再教，学生可自主提操作问题、自主己讨论操作方案、自主练习操作解决；对于重点难点知识，教师则适时点拨，或参与学生讨论，或设计典型练习和相关实验；对于较难理解的概念和或难于再现的实验，教师应利用多种教学媒体，帮助学生跨越障碍，达到予期目标；③引导学生积极开展课外活动，巩固、锻炼和提高发现和解决问题的能力。例如，我曾让学生到附近的机砖厂进行调查，让学生写《关于机砖厂对环境污染的调查及对策》的小论文，有效地激发了学生独立研究和思考的能力。
　　总之，学生知识积累、能力的形成和发展，需要教师科学合理地引导。导学效果如何，取决于教师的教学方法、教育素质和敬业精神。

无忧论文网http://www.wypaper.com