【经典绘本导读】系列-第543号
恒久忍耐的爱——《葡萄》赏析
阅读推广人 石头
一只想吃葡萄的小狐狸,通过了自己的努力,种植了一园子的葡萄,他想要种出又多又甜的葡萄,得到的结论是要有爱,为了知道什么是要有爱,拜访了几位顶顶有爱的人,回来按照“专家”们的指导实践了,果真他的葡萄丰收了,而且又香又甜。这就是《葡萄》所要表达的。
“从前,有一只小狐狸……”故事从扉页就开始了。
在山丘上,呈现初春大地萌发的黄绿色,小草钻出地面,小花迎接着春天,一个小蜜蜂在小狐狸头上嗡嗡叫。而小狐狸乖乖的坐在山丘上,小手摸着肚子,好像闻到了葡萄的香味儿,脸上还有一丝笑意,他好想吃葡萄啊!
一、从喜欢到种葡萄
故事一开始,你就会发现这只狐狸的与众不同,他提着一篮子小幼苗来到田地里,用锄头把泥土翻了一遍,小心翼翼地把小苗种到地里。看上去,小狐狸是那么勤勤恳恳的,满头大汗还在做,呼哧呼哧喘出的粗气都像那小苗苗,这是种的什么呢?
原来小狐狸种了一园子葡萄,当他歇下来坐在自己的葡萄园边张望时,你一定能从他的小眼睛里读出渴望。我们都知道狐狸是馋嘴贪吃的,小狐狸为了能吃到葡萄,选择自己种植葡萄。
但现实中的小狐狸喜欢吃葡萄吗? 从百度百科知道狐狸会吃水果,当然有可能会吃葡萄了。而狐狸喜欢吃葡萄,应该更多的是根据伊索寓言中《狐狸与葡萄》中的描述:狐狸爱吃葡萄,而且是色泽比较鲜艳的葡萄!
《葡萄》故事也许就是从童话中演绎而来的,但重点不在于狐狸是否爱吃葡萄,而在于种植葡萄的过程。小狐狸躺在床上,做梦也想着葡萄丰收的那一天!
但问题是怎么才能种出最多、最甜的葡萄呢?这是狐狸所不知道的。小狐狸犯难了,他在静静的思索着。他会怎么做?去哪里请教?又去找谁呢?
故事源自小狐狸喜欢吃葡萄,继而想到自己种葡萄,他勤勤恳恳种了一大片,但这离他的期望差很远呢!小狐狸从喜欢到实施再到如何种出最多最甜,这一连串的行动让读者对小狐狸刮目相看呢。
二、怎么才能种出最多、最甜的葡萄呢?
当你遇到不懂的问题,你会怎么做呢?那小狐狸又会怎么做呢?
他是一个勤勤恳恳的孩子,始终相信勤勤恳恳是解决问题的最好帮手,这在他的每一个行动中都渗透出这一点。
由此,小狐狸到图书馆去勤恳的查资料,去网上勤恳的搜集资料,还特意勤恳的去拜访葡萄种植专家,不论是哪一种方法,最后得出的结论竟是——要有爱。
这个答案让狐狸感到很困惑,从他眼睛瞪得又大又圆的表情看,他并不知道怎么做才是“有爱”,这也为他之后四处请教埋下了伏笔。
在儿童的世界里,动物和植物都是有生命、有情感的个体,所以种葡萄得“有爱”,遇到问题去寻求帮助,这都符合儿童的心理和行事风格。
三、怎样才算有爱呢?
狐狸多方请教,最后得出最权威的一条真理——要有爱!
小狐狸背着手苦思冥想,怎样才算有爱呢?这体现在很有压迫感的一幅大图上,以太阳、山丘和几棵树的黄绿色为背景,衬托出心事重重而背手、躬身、爬坡的小狐狸面临的压力。
这个环节分量最重,占比最多。
这只做事勤恳、善于学习请教的小狐狸,种植葡萄的方法是有了,可是勤恳的狐狸还是没有解决——什么才是“有爱”呢?这个答案对于一只小狐狸而言显然过于高深了。于是勤恳的狐狸又开始了他的“寻爱”之旅,他头戴一顶黑色的礼帽,带上了笔与笔记本,他要用科学的方法寻找到答案。
猪妈妈骄傲而自豪地回答小狐狸:“怎样才算有爱?给他吃啊!”;绵羊爸爸说:“有爱就是保护他。”;大哥哥低声告诉小狐狸:“要给她依靠……”;老师双手挽着学生,开心地回答小狐狸:“熏陶她们。”; 最后,神父严肃地回答小狐狸:“爱是恒久忍耐!”。
这四组小狐狸四处奔波请教如何做到“有爱”的具体构图,采用相同的结构和表现形式,小狐狸都只占据画面一个很小的角落,而被请教的人占据较大的画面,这种比例大小的对比凸显了狐狸的虔诚。而在我们人生中很重要角色——父母、爱人和老师,则采用冥想而直接简明的方式告诉小狐狸“怎样才算有爱”:猪妈妈的一个乳头,一滴奶水;羊爸爸的一只坚固硕大的犄角;大哥哥让女孩依偎在身边的甜蜜;老师脑海中的音乐。
而在牧师眼里,什么是爱?“爱是恒久忍耐”。这个答案让狐狸很费解,这是什么意思呢?小狐狸回去后,按照笔记上记载的,一步步怎么做呢?
故事将“有爱”的主旨和日常生活行为联系起来,使主题的传达贴近人心。每一句都出自身份与其相匹配的人物之口。宠爱孩子的妈妈认为给他吃是“有爱”,坚韧的爸爸认为保护他是“有爱”,男孩儿认为给心爱的女孩儿依靠是“有爱”,老师认为熏陶学生是“有爱”,而教堂的神父认为“爱是恒久忍耐”。在不同的人心中,“有爱”具化成一个个充满温情的实际行动,观点和身份的对应减轻了教育的厚重感。
四、严格地按照笔记做
小狐狸的求教之路——问羊爸爸、问猪妈妈、问大哥哥、问老师……最后,神父告诉小狐狸,爱是恒久忍耐。这个答案令读者费解,当然更令小狐狸费解。但不管怎样,狐狸开始做了,而且丝亳不敢马虎,严格地按照笔记上所写的去做。
给葡萄树喝水施肥,践行了给他吃的;每天勤恳地为葡萄捕捉害虫,驱赶小鸟,给它保护;架起葡萄架让葡萄藤蔓在风雨中有了坚固的依靠;在萄葡架下播放动听的音乐,自己也翩翩起舞,用音乐和快乐熏陶葡萄。
最明艳的一页是满页的黄绿色都是葡萄秧,焕发着生机与活力。小狐狸用不同的姿态跳舞,熏陶葡萄茁壮成长。看得出他很卖力,也从中得到了快乐。
这个寻找有爱的过程中,他得到的对“有爱”的定义不是理论,而是实实在在的行动。“给他吃”、“给他依靠”、“保护他”、“熏陶他”等,都是动词,没有一个是名词。这个小狐狸不仅勤恳,还实在。小狐狸很有激情与信心,挑起担子很有力量,浇起水来很有爱心,肥料很臭捂着鼻子,熏出了眼泪也不停歇,伴着音乐舞动身体,非常认真履行着爱的行为。要最甜最好吃的葡萄,就不能只用理论来实现,而是必须用实际的行动来完成,这才是“有爱”的最好表达。
整本故事所着意的地方,不是最甜的葡萄,也不是种植葡萄的过程,而是狐狸勤勤恳恳的态度。正是他的勤恳,去图书馆、网上和请教专家种植葡萄的方法;正是他的勤恳,才会去寻找“有爱”的答案;也正是他的勤恳,才会按照所找到的答案去种植葡萄。只要勤恳和付出爱,最终总会满载而归。
狐狸多以非正面的被讽刺形象出现在文学作品中。然而,图画书《葡萄》中的狐狸却是勤勤恳恳、天真可爱。与伊索那则著名的寓言《狐狸和葡萄》相比,同样是追求美味葡萄的,没有“教训”的姿态,这里的小狐狸努力、勤劳、坚毅、忍耐,这样的反转不做作、不虚构,渗透着天真无邪孩子的心态。
五、那让人费解的“恒久忍耐”
在小狐狸的勤勤恳恳的努力下,一串串绿色的小葡萄开始长出来了,并由小变大,慢慢成熟。这个过程中,尽管小狐狸着急想吃的心态,让口水都快流出来了,但他没有吃。而且慢慢地,让他了解到——那让人费解的“恒久忍耐”……
没有恒久忍耐的心,那么小狐狸就不会那么勤恳的去图书馆、网络、找专家查找种葡萄的方法,也不会去寻找“有爱”的定义,更不会按照找到的答案去种植葡萄。如果没有恒久忍耐的心,那么当葡萄没有成熟时,狐狸可能已经吃完了,那时候的葡萄就不是最甜的。只有忍耐到最后收获的季节,才能吃到最好的葡萄。最后小狐狸理解了“爱是恒久忍耐”的道理。这都告诉我们,勤恳、忍耐、有爱是我们做成功一件事必备的因素。
我相信小读者开始也不理解什么是恒久忍耐,但是读到小狐狸终于忍住口水等到葡萄完全成熟时,似乎明白了一点。要学会等待,过程要不断的施与爱。
绘本阅读对孩子的影响是潜移默化的,不要一朝一夕就可以改变的,孩子自己感受到就知道如何去做了。
六、这就是任性的孩子
小狐狸经过漫长的等待,终于葡萄成熟了,丰收啦。这对狐狸来说真是件不容易的事。
看狐狸吃得津津有味的样子,结果自然不用说啦!他将自己的所有成果,一颗也没有剩下地吃光了。最后,小狐狸捧着圆溜溜的肚子,睡着了。
我们感觉到丰收给狐狸带来的喜悦——就是把葡萄全吃完。
小读者会说“小狐狸这样吃不对!”“他会肚子疼的”。其实吧,孩子看见自己喜欢的东西,也是跟狐狸差不多的。
从故事中,小朋友们看到了一只勤劳努力的小狐狸,通过自己的辛勤劳动换来美味的葡萄。伴着狐狸的行动,那么结果怎样呢?“结果就不用说啦!”
我们就应该为执著追求梦想、努力求得实现的小狐狸的天真所感动。表面看,整个故事表现了小狐狸对“吃”的执著,但作者对于小狐狸为实现“吃”这一理想所采取的行动、所付诸的努力的描写,却使作品超越了“吃”的因素,进入了精神生活的境界。
这个故事中的小狐狸不但勤恳,还是非常谦虚,爱学习,脚踏实地。在请教的过程中,学会了如何去种出丰硕的葡萄,也学会了爱的方式,从给他吃、保护他,一直到恒久忍耐的爱。由小狐狸对葡萄的爱,我们联想到了什么呢?
七、省略号的微妙使用
要给她依靠……
熏陶她……
那让人费解的“恒久忍耐”……
一颗也没剩下……
这一系列的省略号给了大家无限的遐想。狐狸该怎么办呢?他会做什么呢?他会再种葡萄么?
可以问问孩子的想法,狐狸了解到的是什么?他是怎么想的?家长可以自问自答“你知道他要做什么?”“不知道。”“我想,他是要……”这些都是“出声的思考”。
“我觉得,恒久忍耐就是……”解释你自己的理解;“你能说说恒久忍耐到底是什么意思,我还是不明白。”引导孩子表达;“你能说说恒久忍耐到底是什么意思?”“我是这样想的……”跟孩子交换答案。
带着类似的问题问孩子,经常听到孩子说“不知道”。“不知道”说明阅读平时在家读得少,或者阅读时,只有语言在读。“不知道”反应出孩子没有在边听边思考,还没有养成这种习惯。
亲子阅读时遇到“不知道”,大读者应该怎么办呢?自己首先就要带着思考去阅读,当遇到问题时,能够表达出自己的想法,家长的习惯影响着孩子的行为。当孩子说“不知道”,我们不是非要问出个知道来,换个说法“你不知道呀,我也猜不出来,我们一起来看看接下来发生了什么?”。
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