邬宪伟，上海信息技术学校校长，中国职教学会副会长，全国中职校长联席会议主席。所获主要荣誉称号：1985年上海市优秀教师和上海市劳模；1986年全国教育系统劳模；1988年上海市首届园丁奖一等奖；1990年上海市工业系统教育精英；1998年教育部全国优秀教师；2004年全国教育系统先进工作者（劳模级）；2005年中国职教学会首届百名杰出院校长；2013年上海市教育功臣。
记 者：邬校长您好。您从事职业教育32年，任副校长、校长职务的时间也有24年。可以说您几乎亲历了改革开发后我国职业教育的发展全程，而且您的办学实践取得了突出的成绩。那么您的职教理念该怎么概括呢？
邬宪伟：20世纪90年代初，我写了一篇文章，提出了“外圆内方”的办学指导思想。2012年教育部在杭州召开职业院校管理工作会议，我的大会发言仍然讲这个观点。我几乎用了半辈子来实践我的理念。从上世纪末的职业教育面向新世纪服务， 到目前职业教育为国家产业发展转型升级服务的背景，实践证明这个观点是正确的。“外圆内方”指导思想的含义是：外圆就是无限适应。第一要适应社会的需求，符合社会的需要。这是无限适应，永远没有底的，需要我们不断地追求。第二要适应学生的需要，我们要不断改变自己的办学来适应学生全面发展的需要。这就是圆的概念，要把它做圆。所谓内方，指的是学校内部要方，方方正正、规规矩矩，就是学校的管理和办学要规规矩矩，要有规则。我们培养的人要能够有质量，就必须有一个稳定的结构。学校管理、教学内容和教学方法都要规范起来，遵循规律办事，不能随心所欲。
记 者：贵校原来是化工学校，现在成为信息技术学校，您是怎样以“外圆”的理念来实现学校的转型的？
邬宪伟：我们学校为适应社会需要经历过艰难的转型。学校最早是化工部的中专学校，依托这个行业，当时是一个特色学校。后来学校给了上海市，叫上海化工学校，属于上海化工局领导，还是有化工特色。但是随着上海的产业转型升级，高能耗、高污染的化工行业基本都转移了出去，化工行业从14 万多职工一下子跌到现在只有3万多人。
20世纪90年代初期，上海市做了一个5年人才规划，结果5 年才需要我们59个学生。这意味着我们学校快关门了。在国家经济转型升级的大背景之下，职业教育要比较快速地相应转型。如果我们还是以化工定位专业方向，就会被这个时代所淘汰。怎么转型呢？我们紧盯着上海，看用什么才能够支撑上海的一产、二产、三产的发展。当时市委提出，以信息化带动工业化发展。我们收集数据，看到了上海的信息技术产业年增长36%，远远高于GDP平均涨幅。这就意味着就业岗位的拉动很大一块增量在信息技术上。我们决定，以信息技术作为我们办学的核心技术，以此来调整专业布局、转型发展。在当时转型的时候，应该说还没有形成我们信息化办学真正的特色，只是核心做了一个转移，从化工技术转向了信息技术，但在专业方向上是符合上海经济发展需要的。职业教育如果不符合区域经济的发展需要，是没有生存空间的。
这个转型得益于什么？得益于我们90年代初开始，学校就设立了一个市场部。其职能有3个方面，第一负责调研本校全部专业所覆盖的市场，它的就业情况和潜在的需求，有预警机制；第二负责学生的就业推荐；第三由就业来拉动招生，就是有需求才招生，没有需求就不招生，就少招生。我认为对校长来说有3 点是很重要的：首先要知天下事。我们成立市场部，是知天下事的一个措施，将经济社会的相关信息收集过来。其次是个人要善于学习，具有学习力，自我提升，具有信息收集、分类梳理以及分析能力。其三是有总揽全局的能力，站得高看得远，及时决断和实施。
记 者：那么您在办学中是怎样践行“外圆内方”的理念以及体现办学特色的？
邬宪伟：为什么要外圆内方？就是为了实现特色办学。我们的办学特色，可以用一句话来概括：服务信息化发展，应用信息化办学。服务信息化发展是什么意思？我们不是只服务信息技术产业，而是服务在上海经济发展过程中，随着信息化带动工业化的过程，所产生的相应部门的新的用工需求。比如讲化工生产岗位现在要求的是总控工，总控工就是信息化以后产生的，因为整个化工生产需求的操作工越来越少，以前是每个装置要有一个操作工或者有若干个操作工，现在所有的装置连起来，形成一个装置的群集成车间，只有一个总控室。在总控室里面，全部通过计算机来控制。总控工是产业升级后的新岗位。还有，过去买日常用品是到商店，后来到超市，而现在越来越采用网购了，这就是业态的变化，什么东西导致着业态的变化？就是信息化。所以信息化发展带来了电子商务，这也是我的学生学习的东西。就是随着业态的变化，经济结构的调整，用信息化发展出来的这些新兴产业，需要我们去服务。
信息化是广义信息化，已经渗入到国民经济的方方面面。随着信息技术发展和产业升级，社会上各部门类似这样的新岗位越来越多，我们就给社会培养这样的人才。所以我们办学第一句话叫服务信息化发展。但是我们办学是有特定要求的，就是紧紧围绕信息技术这个主题，要办出一流的专业、特色的专业。我给学校各系部主任提了一个基本要求，就是你的专业在上海同类专业中，要排名第一或者第二，如果排名第三就必须整改，排名第三以后的专业就撤销了。什么道理呢？ 因为无谓的重复是没有任何意义的，也没有投资和发展价值，别人已经在服务了，服务的比你好，还不如让他去发展。所以特色就是你非常特别的地方，不能跟人家雷同，雷同了以后没有意义。这叫人无我有，人有我优。
在适应学生发展方面，我们有一个很硬的措施。就是学生入学后先不分专业，他的专业要在入学后经过学校测试，根据他的兴趣和特长来分专业。此外还建立系部间的竞争机制，就是以后学生要进哪个系部、学什么专业，各个系部都要以自己的质量以及前景来吸引学生报名，促进各个系部优化办学；还有每一个系部都要对新生宣传他们办学有多么的好，有什么特色。招生是学校的事，但学生进哪个系部是各个系部的事。我们办学的第二句话叫做应用信息化办学。办学的任何一个方面都运用信息化手段。从管理的角度来讲，我们全校实行VERP 系统一卡通，所有的地方都可以管得到。从专业发展的角度来讲，我们每个专业都在充分运用信息化手段，包括虚拟的、仿真的手段，还有各种各样的网络课堂等等，尽可能用现代信息技术，来适应学生的学习需要。所以什么叫“外圆内方”办学？什么叫特色办学？首先是要瞄准社会需要、行业企业需要，还有学生的需要；其次是要规范办学，规范管理，争创一流。只有这样才能出特色，才能做大做强。
记 者：我了解到您关于职业教育吸引力有一个公式表述，请介绍一下。
邬宪伟：我觉得要想做出特色，一定要有吸引力。没有吸引力的特色就是不为社会认可的特色，是没有生命力的。我是学理工科出身的，喜欢用公式来说明不同事物间的内在联系。我借用牛顿的万有引力公式来说明职业教育的吸引力问题。我将牛顿的公式代入职业教育含义：F=GMm/r2 （F 是吸引力；G 是常量；M 是办学质量；m 是社会规范用人质量；r是学校与企业的距离）。从这个公式来看，学校质量（M）与以就业准入为标志的社会规范用人质量（m）是正向关系，也就是学校质量越好、社会用人越规范，职教吸引力越大；而学校和企业的距离（r2）是反比平方关系，就是说校企合作越好，职教吸引力以平方值增加。这个公式本身就是牛顿的万有引力公式，从这个公式一看就知道为什么要校企合作，因为分母越小，学校跟企业之间的距离越小，就能提升职业教育的吸引力，而且吸引力是平方数提高即成倍提高。所以当办学者觉得学校质量提高有难度、满足社会规范用人质量标准有难度的时候，最好的办法是拉近跟企业的距离，把校企合作放在首位，就这么简单。
记 者：贵校为期两年的示范校建设已经结束了，回顾这两年工作，您有什么体会呢？
邬宪伟：从示范校建设的角度来讲，我总的体会是：队伍要提升，育人要合作，学习要驱动。队伍要提升，指的是教师队伍在两年示范校建设、两年实战锻炼过程中，要按照国家的要求，按照外圆内方的理念，学会一套方法，形成办学能力。我们在建设期共有6个大项目，分解成59个子项目，这59个子项目做下来，绝大部分老师都涉及到了。对这些教师来说，是一个很好的锻炼，大家知道了怎么才能真正提高质量。目前，我们的示范校建设成果已有488项。育人要合作，指的是按照特定办学目标，广泛开展合作。包括校企合作，而且是与一流企业的合作；包括学校与政府的合作，也包括学校和社会其他机构的合作；还包括与学生的合作。学习要驱动，指的是要激发学生的学习兴趣。
第一学年的体验式实训就是为了激发学生的兴趣，而兴趣就是学习的动力。兴趣不能代替学生成才，要引导学生将兴趣转化为责任。所以一开始是兴趣驱动，然后要转化为责任驱动，这在人的培养过程中是非常重要的。转化为责任，就是让学生知道，在社会上立足，不仅仅靠自己的兴趣，还要满足社会的需要，这叫责任。学生产生了责任感，对他的一生都管用。所以我们树人，就是要树起有责任感的人，这才是社会所需要的人。
本文摘编自赵 伟（《中国职业技术教育》杂志主编，编审），《以“外圆内方”理念 开展一流职业教育特色办学——访上海信息技术学校校长邬宪伟》，原文刊载于《中国职业技术教育》杂志2013年第31期，转载请注明出处。
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