教室大变身！中国最潮的大学教室在这里

提到教室，一贯的刻板印象就是讲台、黑板、桌、椅等。但今天的教室正在悄然发生着变化。都有哪些高校引领了改造教室的潮流呢？改造后的教室是否美出新高度呢？

教育专家朱永新说过：“教室是一副扁担，一头挑着生命，一头挑着课程。”传统的教室有着高阶讲台，老师站在讲台高高在上，学生抬头无声仰望或低头玩着手机，双方交流匮乏。这样没有活力的教室难以看出思想的碰撞和生命的律动，课程的教学目标自然无法取得高阶达成度。

信息技术和教学技术的高速发展为高等教育带来持续变革。以团队互动为基础的教学方式、以问题为导向的学习方式，都对传统教室的设计提出挑战。教室的设计应该有更高要求。

北京大学哲学系教授韩水法曾在《读书》杂志发表文章《甄陶还是镀金》并指出：

2006年，北京大学开始着手教室改造工作。同年10月，文史楼27间研讨课教室改造完毕，北大教室开始正式分为两类——研讨课教室和讲授课教室。2017年10月，地学楼又完成31间研讨教室改造。

特点：学生与学生，学生与老师之间皆是面对面的，更有利于大家相互间的交流和学习，教室一般要为教授和学生都准备两面或者三面黑板。

北大地学楼研讨教室

继北大2006年教室改造后，其他高校也陆续进行教室改造。

北京师范大学

2014年改造建成楼第5层。

2015年改造教四楼第2层。

2015年改造科技楼5间机房。

特点：教室中的桌椅全部采用自由移动的方式，并首先从舒适方面考虑，根据人体工学进行选择，以舒适作为座椅选择的先决条件。针对教室内的互动，提供了一体机，微信交互、视频交互及苹果投影的手段，实现了多方位、全面的交互方式。

对外经贸大学

2012年底 1间node标准博士生教室。

2013年开始对全校教室，分期分批进行改造。

2016年已完成对全校约2/3教室的改造，完成改造的教室主要分为主动学习型教室、多媒体教室和实验室三类。

特点：针对解决教师们对课堂教学环境灵活多变的需求，采用独立的、可移动的桌椅，为老师改变教学方法、丰富课堂教学组织形式提供有力支持，满足教师和学生对灵活的教室空间布局的需求。

中国农业大学

2016年完成对东西区80余教室的改造。

特点：墙体完成吸音方面的改造；照明采用LED灯，考虑亮度和节能的要求；地面采用防滑消音的材质；以触摸屏代替（或部分代替）投影仪，无线网全覆盖。

厦门大学

2017年庄汉水楼、囊萤楼的改造并投入使用。

特点：百变课桌，既可单独使用，也能够拼接起来组成一个大圆桌，方便学生交流讨论，不用的时候还能折叠收起，节省了教室空间。教室后方设有录播摄像头，教师通过“一键式”操作，可以实现教学全过程录制与实时播放。教室四周墙上无处不在的电源插销和网络接口，为富媒体分享、多终端学习、跨终端互动等各种高端功能的实现提供了便利。

福州大学

2017年完成西区79间多媒体教室改造，未来还将完成教室集中控制管理系统的更新、考务及督导监控系统的建设、自动录播系统建设、智慧教室及虚拟桌面应用。

特点：

高清触控黑板：一个它就实现了电脑、电视、投影、电子白板、黑板的功能。抗光干扰强，我们在任何天气任何时间，教室的任何角落都能清晰地看见PPT上的每一个细节。

激光超短焦投影：有3D功能并且投影精度极高，可以解决二维画面无法传递抽象知识的难题，为需要图片和影像资料的课程提供了优越的条件。

全向吊麦：只有10厘米左右，但接收范围大，直径8米内都可实现扩音。

沙龙会上老师体验3D投影技术

哈尔滨工业大学

2017年在一校区正心楼、主楼、机械楼和二校区主楼分别建设了16间可容纳不同班型和人数的研讨型教室。

特点：没有讲台，没有整齐排列的桌椅，取而代之的是散落分布的8张圆桌和四面墙上各自悬挂的一块液晶显示屏。

西北农林科技大学

2017年10月 8号楼第7层完成12间研讨式多媒体教室和2间探究式多媒体教室改造。

特点：

研讨式多媒体教室：教室中有两块电子屏，老师可用平板电脑操作“一体化教学与管理云平台”进行授课。教室内同学们的课桌都能够随意移动，老师可以根据上课需求安排学生的位置。

探究式多媒体教室：教室中共有6块电子屏，除了老师上课的两块屏幕外，还有四个屏幕分别可连接四个小组的电脑做group presentation。

一体化教学与管理云平台：“一体化教学与管理云平台”，可实现教室多媒体设备集控管理、教室环境智能控制、课堂状态实施监控、教学过程全程录播、课程信息资料的统一存储以及课堂教学的互动等功能。

其他大学，等等。

世界正在数字化，当下的工作许多都能被机器人所取代。因此，培养创造力是当下教育的首要核心目标，大学教育尤甚。研讨式教室能更好的解放学生思维，摆脱以往灌输式的教育，让每个学生参与到互动讨论中，更多的培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

教室改造虽然令人眼前一亮，但同时也对学校的师资提出巨大的挑战。研讨课给予学生充分发言的前提蕴含小班教学的理念，因此，生师比相对低的高校更有利于开展。这类问题的解决办法有1.大学推进研讨课教学形成一种平衡关系，小班与大班相匹配，形成讨论与讲授相协调的关系；2.引入助教制，不仅可以缓解课堂压力，促进课堂教学有效进行，而且可以对担任助教职位的新进老师或高年级学生有很好的岗前训练。

当然，随着科技越来越进步，对课堂式教学的质疑也是有的，有人认为以后教室可以不必是教学的标配，“云端”教室的可移动性、灵活性等特点会对物理教室产生巨大冲击。

即使网络教学越来越方便，但目前教室仍是教学的第一阵地。课堂教学面对面解决了时间、地点、人物三要素同步。研讨教室增加了传统教室难以达到的互动性，也比在线教学多了情感交流和互动。

相信经过这么多学校的探索和实践，未来中国将有更多大学加入到教室改造中来，科技与教学的结合也将更加紧密。

注：本文综合整理自各高校官方微信、《中国科学报》、网络等。