不走寻常路的神奇大学，了解一下

当你想到大学的学习时，很难将在南极洲的船上过冬、种植、放牛这些场景与此挂钩，然而对美国的一些大学生而言，这些东西正是他们大学学习记忆中的组成部分。从定制专业到环球实习，为了更好地发展，各所大学可谓奇招频出，让我们一起来看看这些“不走寻常路”的大学生活，以及这些神奇大学是如何依据自身特点，来标新立异的吧！

 

重新定义学习

 

“超越常规，体验你想象的教育”是写在常青州立学院官网的一个口号。那么该校究竟是如何打破常规的呢？作为一所公立文理学院，常青州立学院强调跨领域合作、跨学科学习，倡导让学生对学习进行批判性的定义和思考，让学生定制自己感兴趣的学习领域便是该校创新的集中体现。

 

何为自我定制？常青州立学院的学生可以从涉及60多个领域的一系列跨学科项目和课程中进行选择，并自我规划获得学士学位的路径和学习侧重领域。具体来说，就是学生可根据自己的目标和兴趣选择想要学习的领域，继而搭配课程，以这种打破传统的赋予学生更多自由空间的跨学科教学方式，让学生可以深入多个领域进行学习。

学生通常会被安排在一个12至16学分的融合不同学科的学术项目中，与兴趣爱好一致的学生一起学习、研究、探讨。该校同时还为学生提供2至6学分的单学科课程，以补充所学的内容。

 

另外，常青州立学院还以评述型的评价方式取代了评分的形式，以此为学生提供有价值的、可供未来的雇主和研究生招生委员会查阅的反馈方式。

 

这样的创新方式颠覆了人们对传统教育的看法，该校的大胆尝试也获得了美国媒体的认可。2018年，《美国新闻与世界报道》将其评为美国西部最具创新精神的大学和最佳本科教学大学。

 

坚持教育“初心”

圣约翰学院是美国第三古老的高等教育学府，一直沿用一种称作“巨作”（Great Books）的独特教学制度。《纽约时报》曾评论，在美国众多高校之中，圣约翰学院拥有“独树一帜的勇气”。

 

“巨作”制度之下的课程、教师、教材、考试设置都与其他大学大有不同。按照相关规定，学校不设置任何专业，学生学习的课程内容是阅读和讨论世界优秀的经典著作，知识不受专业限制。课程都是研讨式的，以学生为主体，通常15个学生配有1到2名教师。

圣约翰大学的教师通常被称为“导师”，而不是“教授”，因为他们在课堂上并不像其他多数大学教师一样扮演课堂主导者的角色，而是辅助课堂讨论的进行，力求最大限度提升学生的思考和交流能力。学校甚至没有考试，虽然传统的A到F的字母等级计分制仍被沿用，但学生的成绩评定很大程度上建立在课堂讨论和论文撰写上，且只有当学生要求时，学校才会对外公布学生的成绩评定结果。

 

创立“巨作”制度的初衷是为了反对具有强烈利益趋向的教学方式，从而让大学教学目的回归到教育本身。因此，圣约翰学院摒弃课本和考试甚至弱化教师职能都是为了尽可能避免其他干扰因素，让学生完全沉浸在学习的状态中释放自己的思想。而在“巨作”制度下成长起来的学生，纯粹是为了追求真理而学习。

 

自给自足，探索自我的可持续发展之路

由美国著名学者霍勒斯·曼恩于1850年创立的安提阿学院，也是一所以创新闻名的美国大学。在安提阿学院，教育和成长的机会并不局限于课堂，而可以在整个校园和世界范围内进行。该校鼓励学生探索创新性的学习和生活方式。通过工作和体验式学习扩展教育的定义是该校的显著标志。

 

在校期间，学生学习和全职工作交替进行，通过全新的体验式学习方式来学习如何驾驭复杂的环境，说服他人，并尝试探寻问题的解决办法。该校认为，将学生置身在具体问题中，将会促使他们探索自己的兴趣，开发实用技能。

 

安提阿农场是位于该校南校区的一个工作农场和学习实验室。自2011年开始，安提阿农场就包括一个配备有拱形温室大棚的面积为两英亩的种植区，供放牧的牧场，两英亩食物森林，还有一个堆肥场。它的员工大多是安提阿学院的学生。

 

安提阿农场利用生态农业为博雅教育提供了一个集成环境。该农场通过课程学习和讨论的生态实验室的形式，让学生探索促进可持续发展的办法。最终，该农场还将用于师生就餐，可谓是将可持续发展落到了实处。

 

《纽约时报》前教育编辑、《改变生活的大学》作者洛伦·波普在评论安提阿学院时说：“安提阿自己定义了自己的类别。在这个国家，没有哪所大学（比安提阿学院）能对年轻人的生活产生更深刻的影响，也没有哪所大学能培养出更有成效的成年人。无论常春藤还是更大或者更小的大学，都不能与安提阿培养杰出思想家和实干家的能力相比拟。”

 

读万卷书不如环球实习

位于美国纽约的韦伯学院是19世纪一名造船商威廉·亨利·韦伯创立的，他认识到科学和工程在船舶设计领域发挥着越来越重要的作用，于是想要创立一所专门培养造船师的教育机构，韦伯学院由此诞生。目前这所学校生师比为8︰1，学生和教师加起来尚不足150人，就读该学院的学生们丝毫不必纠结应该选择什么专业，因为学校只提供一个选择：造船和海洋工程专业的双学位。

 

韦伯学院在教授学生时始终坚持“知行合一”的培养理念，学生除了完成规定的课程学习外，还有一项非常特殊的任务，即每个学生都要参加一项名为“冬季工作”的实习项目。

“冬季工作”安排在每年的一月和二月，各年级学生均需在海洋工业的相关领域参加工作：大一新生会在造船厂担任学徒，与船舶装配工一起工作；大二学生会作为海洋实习观察员学习和了解海洋环境；大三和大四学生则在海洋工程公司实习。

 

近几年，参加韦伯学院“冬季工作”的部分学生到荷兰、丹麦、芬兰、韩国等国家实习，一些学生甚至就在南极洲的某艘船上度过他们的冬季实习期。

 

韦伯学院认为，“冬季工作”实习项目可保证学生在毕业时拥有8个月的工作经验，而这些与专业紧密相关的实习经历有助于学生们在从事相关工作时取得成功，或许正是这8个月的工作经验使得韦伯学院的毕业生就业率达到 100%。

 

虽然这些大学在招生、人才培养等方面推出的举措“稀奇古怪”，但读者若细心思考就不难发现，这些大学的“不寻常”皆是基于自身定位和特点而来的。无论有多奇特，只要符合大学发展就是上策。

 

主要参考文献：圣约翰学院、常青州立学院、安提阿学院、韦伯学院网站