的微笑着。她的声音是那么的动听，吸引着每一个幼小的心灵。我开始喜欢学校。因为那里有我的一个座位；因为丁老师会经常到家里帮妈妈做家务；因为丁老师讲解的知识是那么的有趣、神秘有魔力；因为她叮嘱母亲：无论多难，都不要荒废了孩子的学业。渐渐地，教室成为我艰难的童年生活中最阳光最迷人的地方。元旦我参加了表演。穿着丁老师给我的一件兰花白底的衣裳，胳膊上挎着老师给我的一个小小荆条篮子，和同学们一起开心的跳着唱着．．．寒假期末考试时，我语文数学都考到了80分以上。丁老师深厚博大的爱深深感染了我。从那时起，我确定了我一生的梦想：做一个像丁老师那样的老师。
2、因为有爱，我的教师生涯充实而幸福。
1991年我大学毕业。放弃了留在省城的机会，带着满满的爱回到了家乡做了一名乡村地理教师。（1）我没有追求成绩，但是我的学生创造了奇迹。1992年，我省首次对高中生实行会考毕业制度改革，我所带的端氏中学学生虽然底子薄（录取分数线为400分左右），但却获得了全市第二名的好成绩！在全省排名也很高。创造了乡镇高中历史上从未有过的高度（至今也无人超越）。因此，晋城市人民政府授予我“优秀教师”的称号。同年，被晋城市教育委员会评为 “教学能手”。２００４年，制作的教具《等高线模型》获晋城市第七届自制教具评选二等奖。让学生感受到地理学科的美——我爱学生的方式之一，也是奇迹诞生的原因我采取的教学策略是：走进大自然。走进生活，感受地理之美。石的层理结构，掌握地质构造知识；我们记录月相的变化规律，探索“月有阴晴圆缺的”奥秘；我们制作地球公转模型，解释春夏秋冬四季轮回的原理；我们用乒乓球制作地球仪，用长纸条制作时区的划分条。自然地理的难点在我们兴趣盎然的身体力行中迎刃而解。学习人文地理时，我每天去领导办公室讨来《太行日报》，把有关我们家乡农业工业的信息传递给学生，让学生理解知识在现实生活中的存在和力量。记得有一年一条“我市缫丝厂在哈萨克斯坦举行的国际丝绸交流大会上达成了2000多万的贸易合同”的新闻引起了学生们的强烈关注。大家经过热烈的讨论认为，蚕茧的价格会上涨。果然，到了蚕茧收获的季节，价格上涨了4倍，由原来的一斤3元钱上涨到了13元钱。我的一个学生还说服了他的母亲多养蚕，给家里带来了不错的收入。我认为，教学中让学生感受到学科之美是根本，成绩是顺其自然的结果。感受到了地理之美，学生也就爱上了学习地理。也只有当学生感受到知识的美之后才会有一个充盈而快乐的人生。教师的工作是繁重的，很多人不理解我为什么在课外还要做那么多的事。是因为有爱，爱让我累且幸福快乐着。二、像学生一样学习是做一名合格教师的保障。在教学过程中我曾遇到了各种各样的问题：教学难点无法很好的克服；教学方法落后，学生上课积极性降低；越来越不懂学生，爱不到点儿上，师生关系变得疏远；知识储备陈旧，课堂变得八股没有活力；解决问题的唯一途径是不断的学习。1、向同行学习。28年来，我积极和学校的同事进行坦诚的交流，从不缺席。不管是本学科的还是其他学科的，我都想办法去听课；2003年进入凤鸣中学后，市里举行优质课比赛活动允许到场时我也尽量到场。听课过程中，我学习到了很多优秀的教学方法。提升了自己解决教学难题的能力。2、研读教育教学著作，像教育家学习。多年来我坚持学习和践行先进的教育教学理论，坚持在教研中教学、在教学中探索。先后学习了《魏书生教育教学丛书》、苏霍姆林斯基的《给教师的100个 建议》、张素兰、李景龙老师写的《合学教育：打造教学动车组》、《追求理解的教学设计》、《脑科学与课堂》等，并在教学中开展了“双动一能式教学”、“小组合作教学”、“学案导学”等教学模式的探索，不断总结教学经验，不断地寻找提高课堂教学效率的方法，努力使自己成为有教学个性的教师。我相信，教学是一门艺术，也是一门科学，寻找教学的科学规律，就能大幅提高教学效率，即“方法改进一小步，成绩提高一大步”。3、向“学习”学习。当教师教学十年后，会遇到的一个对教学最不利的问题：因为对教材的太熟悉，感觉知识很简单，淡忘了学生是初学者的客观情况。因此很多人会发出“我都讲了，学生怎么就不会呢？”，“现在的学生是越来越笨了”的叹息。因为我保持了学习的习惯。也就保持了初学者的感觉。我的教学策略一直能比较符合学生的认知水平和认知规律。不断学习让我的教学成绩突出。我带的班级虽然生源差，起点考试、市一级的统考中平均分、合格率、优秀率名列前茅。多次获得省、市级荣誉，又被授予“山西省骨干教师”的光荣称号，在 2009年晋城市教师团体大赛中获一等奖。2010年获山西省新课程改革优质课二等奖。2012年所带班级高考成绩优异被晋城市城区政府评为“百强名教师”。三、课题研究——新时代背景下教师迅速成长的必经之路。我国处在信息技术高度发达的经济转型时期。需要具备批判性思维、创新意识、合作能力等新的人文素养的创新性人才。2017年国家教育部“核心素养”的提出反映了这个时代背景。近几年高考试题的风格也转向能力考核。目前课堂教学的现状是1、依然凭着传统经验在教学。2、所谓的课堂教学改革只是随波逐流的改良。PPT、视频、音频满天飞。3、题海战术愈演愈烈。对人的心灵成长极为不利，甚至是一种摧残。以致高考一结束，学生再不愿意看书。还有教师的现状是缺乏审辩的习惯，没有创新意识。如何才能完成新时代人才培养的使命？课题研究是教师完成这一使命的有效途径，也是必经之路。通过课题研究，重塑课堂教学行为，建立培养新型人才的课堂教学模式。培育聪慧灵动的新型人才。2013年—2014年我第一次主持了课题研究。研究的主题是《双单三卡教学模式中导学设计单与高中地理教材的整合》。在这一次的课题研究过程中，我清晰意识到设问在培养学生批判性思维中起着重要的作用。也开始意识到提问能加强生本之间的交融，增加阅读的兴趣，提升学习力。自全国的教育专家和教师进行交流，获得一致好评。也被派往河南栾川实验中学、运城河津中学、晋城三中为当地教师做改革辅导，获得肯定。2016年，在晋城市援疆交流期间，为芳草湖中学教师做了《如何开展课题研究》的专题报告，反响良好。2013年论文《“双单三卡”教学模式中教师的地位和作用》获山西省教育学会论文评选一等奖。同年，被晋城市政府评选为“晋城市首届名师”。教育的今天就是国家的明天。作为一名普通的教师，位卑未敢忘忧国，不忘初心，砥砺前行。立德树人， 2019年08月11
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