“自动生成”—对学过的知识不是看着知道,而是不看能说出来。
关于文本学习的认识
实质:
文本资料的学习的本质是鲜活生命对知识的“记”和“忆”、“创造”的过程。
目标:
记得住,记得久。忆得起,忆得活。能创新。———是文本学习的终极目标。
措施:
1、主动是记忆的前提
心里安全感、适当的情绪、动机、成就感能调动主动记、忆得积极性。
成就感获得的频率要合适。不能太久。传统课堂只在期中期末有高强度的成就感展示,太长。
成就感的强弱和“成就的知名度”有密切关系。知道成就的人多一些,追求成就的愿望就更强烈一些。如,面对全班解决疑难问题,展示学习成果。
2、要顺应记、忆得规律,讲究记、忆得技巧方法
思维参与是记忆高效的根本途径。
(1)提高在“记”的过程中的思维参与度
详细阐释——
绘制思维导图——归纳总结核心概念、建立概念之间的联系,精准记忆。
赛博学习法——加强“生本对话”,减少抽象知识与鲜活生命的认知隔阂,建立新知识与已有大脑中认知储备的联系,便于记得牢固。
动画展示——将抽象的知识形象化,形、声、色俱全,调动感官感知的积极性,让学习者处于积极心理状态,愿意主动向大脑输入新信息。
生动讲解——
教学式学习法——输出决定输入理论。责任感激发主动深度处理文本的动力。
问题驱动法——为了解决一个感兴趣的问题,展示自己学习能力,获得成就感,采用多种学习方式解决问题,获得知识。
质疑——结合已有知识对未知新信息进行批判,才能理解透彻
创新——在学习新知识的过程中,创建新的认知结构。在学完新知识后,面对新情境时,超越已有认知,解决新问题。
(2)强化“忆”的方法
“忆”,就是回忆起知识。
练习——需要大量调动知识回忆知识的过程。练习必不可少。在联系中获得反馈,调整认知强化认知。
“闪卡”记忆法——对零星的不容易记得的知识记忆的方法。
填空题——等于闪卡
课堂上对已学知识的提问。
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