《科学学习》读后感三

“自动生成”—对学过的知识不是看着知道，而是不看能说出来。

关于文本学习的认识

实质：

文本资料的学习的本质是鲜活生命对知识的“记”和“忆”、“创造”的过程。

目标：

记得住，记得久。忆得起，忆得活。能创新。———是文本学习的终极目标。

措施：

1、主动是记忆的前提

心里安全感、适当的情绪、动机、成就感能调动主动记、忆得积极性。

成就感获得的频率要合适。不能太久。传统课堂只在期中期末有高强度的成就感展示，太长。

成就感的强弱和“成就的知名度”有密切关系。知道成就的人多一些，追求成就的愿望就更强烈一些。如，面对全班解决疑难问题，展示学习成果。

2、要顺应记、忆得规律，讲究记、忆得技巧方法

思维参与是记忆高效的根本途径。

（1）提高在“记”的过程中的思维参与度

详细阐释——

绘制思维导图——归纳总结核心概念、建立概念之间的联系，精准记忆。

赛博学习法——加强“生本对话”，减少抽象知识与鲜活生命的认知隔阂，建立新知识与已有大脑中认知储备的联系，便于记得牢固。

动画展示——将抽象的知识形象化，形、声、色俱全，调动感官感知的积极性，让学习者处于积极心理状态，愿意主动向大脑输入新信息。

生动讲解——

教学式学习法——输出决定输入理论。责任感激发主动深度处理文本的动力。

问题驱动法——为了解决一个感兴趣的问题，展示自己学习能力，获得成就感，采用多种学习方式解决问题，获得知识。

质疑——结合已有知识对未知新信息进行批判，才能理解透彻

创新——在学习新知识的过程中，创建新的认知结构。在学完新知识后，面对新情境时，超越已有认知，解决新问题。

（2）强化“忆”的方法

“忆”，就是回忆起知识。

练习——需要大量调动知识回忆知识的过程。练习必不可少。在联系中获得反馈，调整认知强化认知。

“闪卡”记忆法——对零星的不容易记得的知识记忆的方法。

填空题——等于闪卡

课堂上对已学知识的提问。