做班主任，最最愁人的不是班里缺班干部，也不是学生学习差，而是班里那几个人见人烦的“问题学生”，这些孩子姥姥不疼，舅舅不爱。
于是，班主任的愁事就来了，天天盯着他们，天天提心吊胆，唯恐他们闹出乱子，害人害己。
其实，班主任过高地估计了这些差生的能量，他们也是个孩子，他们捣乱的那些伎俩，我们用脚趾头就能想出来。我们需要降服他们，而不是镇压他们。三国时马谡给诸葛亮的南伐提出了建议：“用兵攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下”，诸葛亮采纳了他的策略，七擒七纵孟获，果然达到了长治久安的效果。所以，对付“问题学生”，以心战为主，攻占为辅。千万不要认为，我是老师，我说的话绝对就是权威，学生必须服从，否则的话，那就是和老师对抗，老师有权收拾学生。个别学生才乐意和老师对着干呢，这样，才能刷刷他们的存在感。面对这样的孩子，我们的策略就是——不陪你玩。
班主任的工作对象是全班所有的孩子，而不是班里的几个孩子；而学生一旦不服从老师管教了，他有的是时间和老师作对，包括课上课下、校内校外，而老师却没有那么多时间来对付一个学生。因此，为什么有的班级“差生”泛滥成灾，班主任却无能为力。出问题的关键就是班主任没有制定好对付差生攻其心的策略，也就是说，我们老师从来不上没准备的课，但转化问题学生，确是从不备课，随心所欲，结果不是感到黔驴技穷，就是被学生打得落花流水！
现在，说几点我对付差生的策略：
第一，未雨绸缪，做好预防。“凡事预则立，不预则废”。没有问题学生的班级，不叫班级；不能转化问题学生的班主任，不是优秀班主任。因此，在开学接班之前，班主任就应该把问题学生即将在班里出现的问题思考一遍，并思考如何解决，制定好解决问题的预案。有了方案，理清了解决问题学生的思路，碰到问题学生，就会得心应手。
第二，齐心协力，分而治之。虽然你是班主任，但你并一定是万能的，有的学生你可能一时半歇对付不了他。但不要灰心，因为不是你一个人在战斗，你是一个团队，你背后还有一个强大的同盟军站在背后，那就是其他任课老师。你可以把那些暂时不好对付而其他老师又能对付的问题学生交给其他科任老师，让他们搭把手。再就是班里的优秀学生更是班主任的好帮手，相信学生的能力，我们老师再厉害，也不可能和学生天天朝夕相处。有些问题学生，我们可以通过传帮带的学生，让优秀学生引领他。一定要相信群众的力量是无穷的，我们办不了的事情，孩子说不定能行。
第三，言必行，行必果。一定要注意开学第一课，这对奠定良好的班风和学风有着至关紧要的作用。一定要给学生下马威，以前他们的所作所为我们不予追究，但以后必须听从领导，服从安排。再就是维护学校的权威，任何人不得挑战校规校纪，一旦违反，必定会受到严厉的惩罚。至于如何惩罚，千万不要说出来，你自己心中有数即可，要给学生神秘感和威严感。把班级纪律、学校纪律强调完毕以后，一定要跟上检查，给学生整改的时间，但任何人只有一次，没有第二次。比如说，学生的穿着和发型，一定要学生严格按照学校德育处的要求去做，绝不姑息。第二天，班主任要亲自检查，一旦有学生违反，一定不要听他们的任何解释，纪律不能打折扣。学生不理发、不穿校服咋办？班主任既不能让他们私自外出处理，还要维护纪律的严肃性，唯一的办法就是请求家长配合。请相信我们的家长是通情达理的，他们巴不得班主任出面修理一下孩子，好维护自己在家庭中的权威性。在请家长到学校领孩子时，绝对不能用命令的口气，要用商量的语气取得家长的理解和配合。这样，家长痛痛快快地来到学校，领孩子回去，问题解决了，各方面也就都省心了。
如果班主任有了仁慈之心，答应了孩子的哀求，放其一马，以后的麻烦事会接踵而来，他就会认为这班主任办事好商量、好糊弄。下一次他还会想方设法不遵守纪律，到时，你班主任的头痛事还多着呢。因此，纪律是铁打的，任何人没有商量和回旋的余地。
第四，面对问题学生决不能一棍子打死。因此，对问题学生，要带着放大镜找优点，摘下眼镜模模糊糊地看缺点。班主任要从最善意出发，相信每一个学生都能转变，让问题学生看到希望。亲其师，则信其道。问题学生能和班主任打成一片了，他们的问题也就好解决了。
问题学生，其存在根源有多种因素，自身原因、家庭环境、社会因素、朋友圈子、学校环境等。促成一个学生变成问题学生很简单，其中的一个因素就够了，但要想转变问题学生，所有的因素都要面面俱到，否则的话，就会事倍功半。
但我认为，转变问题学生，只需要班主任、学校、家庭三维合一，就能基本达到目的。虽不能让学生在短时间内彻底转化，但也能让孩子从内心感受到来自学校、班主任和家庭的爱，一旦善意的种子在心中发芽，问题学生的转化是早晚的事。
第一，班主任和科任老师不能放弃任何一个孩子。我所说的不放弃任何一个孩子，不是从学习而言，而是从学生的品行而言。由于智力有差别，让学习上很吃力的学生赶上优秀生那是天方夜谭，但是让他们从品行上不掉队却能做到。只要我们坚持人人都能成才的观点即可，只要学生以后能够凭自己的双手服务社会，我们就能认定他能成才。有了这些想法，我们就不应该只盯着学生的考试成绩，我们应该更多地关注学生的成长和未来。
第二，学校层面要出台一系列奖励和帮扶措施。只要学生有进步，就应该大张旗鼓地表扬，让学生感受到学校的关注，感到自己的重要性。当学生真正关注自己的时候，他就觉醒了。学生的进步既来自老师的帮扶和教育，更来自伙伴和学长的引领，而学校从事的各种育人活动，更能转化学生的心灵。因此，作为班主任，既要利用学校举行的一系列活动让问题学生积极参与，让他们感到自己的重要性和对班级做出的贡献，还要不厌其烦地麻烦这些孩子，让他们帮着干着干那，提升他们的存在感。只要孩子觉着自己在老师和同学眼里是个人物了，也就开始注意自己的言行举止了。
第三，家长的参与和支持是问题学生转化的可靠保证。转化问题学生，首先就要转化问题家长，让家长认识到，配合学校，共同努力，才有可能让孩子变得更好。转化问题家长，不是班主任几个简单的短信，也不是几次家长会就能解决的，需要班主任做好长足的努力，家访就是最好的方案之一。班主任和家长坐在一起，促膝长谈，既能让家长了解学生在学校的表现，又能让班主任了解孩子在家的表现，这样班主任受益，家长感动。有了家长的配合，问题学生的转化就简单的多了。
第四，问题学生的出现，与学生基础差，学不进去有关。既然学生听不明白，课后辅导又无能为力，我们为什么不从另一种角度出发，鼓励学生术业有专攻呢？有些孩子，学习就是不行，考学没有任何希望，九年义务教育还要他坐在教室里，对他来说是一种煎熬。我们为何不允许他干点别事？喜欢看书的就多看些有益的课外书，喜欢画画的就多学些绘画技巧……学生只要学，就有进步，学什么都是学习，我们为何还要他死读课本呢？改变孩子成才的标准，就需要我们转变观念，人人都有才，就看看你是发挥在什么地方。
其实，问题学生的存在，其实，与我们看待学生的眼光有关，当我们不再只关注学习成绩了，开始关注学生的未来时，问题学生就会越来越少。因此，班级里的问题学生不是老师们的噩梦，而是老师和班主任开研究教育，关注学生、国家和民族未来的开始。
备注：图片来自网络。本人教龄25年，班主任工作将近20年，现在仍在担任。
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