这是奴隶社会的第 3114 篇文章
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写在前面
我们都知道带孩子走进自然,有助于培养孩子的感知力,但是具体方法也会根据每个孩子的特质而有所不同,因为感知力本身就是比较主观的事情。
几位教育者与有多年自然教育经验的穆兰老师、金钊老师就此展开了探讨。
Q
总觉得“自然感知”是很主观的,“自然知识”容易习得,“自然感知”能力培养不太容易。是不是“知之愈深”才会“爱之弥坚”?这样的话是不是学习自然知识应该是第一步、然后才能慢慢培养自然感知力?
金钊老师:这个问题特别好,我也曾经思考过。面对不同的年龄,这个问题的答案会不同。 比如8岁以前的孩子,他处于感官发展的重要时刻,他在看到自然界的事物时,他会对颜色,形状,气味等更感兴趣,反而如果我给他很多专业知识,他会觉得乏味。所以8岁以前的孩子我会觉得“感知”是优先的,但对于8岁10岁以上,更多知识性和动植物背景,信息的浓度和质量更高的情况下,他们才会感兴趣。
对于自己的知识了解更多的时候,他们才会对自然更感兴趣。而对成人来说,如果小时候对自然的感知更多,了解更多,接触更多,自然经历很多,走进自然的经验是快乐的,自然联结更好,他走进自然时的感知力就会更多。所以年龄不同,大家和自然产生联结的顺序会不同。
Q
怎样引导孩子去沉浸大自然?发现带不同的孩子去户外徒步,年纪小的孩子很快和花花草草、石头这些玩耍起来,大一点的孩子,十多岁的孩子,他们对自然不感兴趣,融入不进去大自然中,怎么引导他们沉浸大自然呢?
穆兰老师:设计的内容要来自于孩子自己的兴趣。尽可能选择他们感兴趣的活动。比如“徒步”,年纪大的孩子和年纪小的孩子的兴趣点是不同的。
1)学习的目的和任务也是要符合孩子自己的兴趣。这样他们会更积极参与。
2)设计的内容要符合他们的认知水平,激发他们的好奇心。
3)我们成人的全情投入,身体上的表现,我们的态度是会影响到孩子的。
4)自然教育也可以每周固定一个时间带孩子去,逐渐给孩子进入大自然的习惯,就像学习英语,学习乐器一样。比如可以在户外背单词,在户外野餐进食等等。
Q
通过网络平台看到国内很多做自然教育,营地教育的,那么目前自然教育在国内处在一个什么阶段?后期在做自然教育时应该注意什么呢?
金钊老师:国内的自然教育目前是“小而美”,大家都根据自己的理解发展,目前发展了7,8年,大家也在学习其他国家的自然教育的经验。跨省市的自然教育产品这两年还没有特别发力,做自然教育没有特别大的企业,在特殊期间,也没有哪个企业发展的特别好,但公众反而对自然提起了兴趣,小的企业反而出来了很多,小红书上有很多博主开始分享。比如一天,半日,周末的自然活动产品比较多,所以盈利还不足以支撑大的企业,但小的品牌是可以的。
盈利可以支撑他的持续发展。很多自主研发的课程,非常多小的机构,比如5人以下的小团队很多,而且活动,产品很多。所以自然教育行业是一个生机勃勃的行业。加上教培机构出现现在的情况,使得以前拥有学生资源的这些机构不知道该怎么做,可以更容易地和这样的教培机构合作。自然教育也越来越被家长们所认同。我认为现在是发展自然教育非常好的时机。
Q
《自然教育导师认证课》内容是结合了芬兰教育部门或芬兰公立学校实施的自然教育课程内容,还是穆兰老师自己独创的结合国内的教育需求的课程内容?
穆兰老师:这个课程的主创是玛丽安娜老师,我和其他三位芬兰大学的老师为辅设计的课程。对玛丽安娜老师的一个简单介绍:玛丽安娜老师从事自然教育22年,环境教育基金会的理事 ,芬兰自然教育协会的理事等等。她还曾经在芬兰的军队服兵役1年,作为女性她喜欢突破自身,勇于尝试。
其实自然教育在芬兰是很普及的,是我们生活中的一部分。比如芬兰孩子的午觉就是在室外睡觉的。而一般在幼儿园,小朋友都要在户外活动起码2小时。而我的小女儿就对自然界的事物非常熟悉,什么可以吃,什么不可以吃,自然教育的理念是渗入在生活和学校中的。不单单是芬兰国家教学大纲规定的。
在芬兰教育中,所有的科目都可以在自然中进行。自然教育在每个国家都有自己的特点,所以这个课程是具有芬兰特色的自然教育课程。
如果你也对自然教育感兴趣,想要成为一名自然教育者,或者想要更全面地了解自然教育导师这个职业,欢迎加入穆兰老师团队研发的专业自然教育学习课程,更深入地交流学习。
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