应用技术型本科,是指以应用技术类型为办学定位,而不是以学术型为办学定位的普通本科院校,是相对、区别于学术型本科的本科类型。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展,对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。
2014年3月中国教育部改革方向已经明确:全国普通本科高等院校1200所学校中,将有600多所逐步向应用技术型大学转变,转型的大学本科院校正好占高校总数的50%。
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发展历史
进入20世纪80年代以后,国际高教界逐渐形成了一股新的潮流,那就是普遍重视实践教学、强化应用技术型人才培养。国内的诸多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化,因为人们已越来越清醒的认识到,实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节,也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。
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2013年,四川省教育厅根据《四川省教育厅关于开展高端技术技能型本科人才培养改革试点工作的通知》(川教函〔2013〕 [1] 295号)批准六所国家示范高等职业院校和国家骨干高等职业院校与西南科技大学、成都信息工程大学、西华大学、四川理工学院联合培养应用型本科人才。
试点单位及专业情况
序号 | 专业名称 | 科类 | 合作本科院校 | 合作企业 | 拟招生计划 |
---|---|---|---|---|---|
01 | 理科 | 西华大学 | 50 | ||
02 | 土木工程 | 理科 | 西华大学 | 四川华西集团有限公司 | 50 |
其他 | - | - | - | - | - |
序号 | 专业名称 | 科类 | 合作本科院校 | 合作企业 | 拟招生计划 |
---|---|---|---|---|---|
01 | 理科 | 西华大学 | 50 | ||
02 | 理科 | 西华大学 | 中国东方电气集团有限公司 | 50 | |
其他 | - | - | - | - | - |
序号 | 专业名称 | 科类 | 合作本科院校 | 合作企业 | 拟招生计划 |
---|---|---|---|---|---|
01 | 理科 | 西华大学 | 50 | ||
02 | 土木工程 | 理科 | 西南科技大学 | 50 | |
其他 | - | - | - | - | - |
序号 | 专业名称 | 科类 | 合作本科院校 | 合作企业 | 拟招生计划 |
---|---|---|---|---|---|
01 | 理科 | 西南科技大学 | 50 | ||
02 | 理科 | 西南科技大学 | 四川峨胜水泥集团股份有限公司 | 50 | |
其他 | - | - | - | - | - |
序号 | 专业名称 | 科类 | 合作本科院校 | 合作企业 | 拟招生计划 |
---|---|---|---|---|---|
01 | 自动化 | 理科 | 成都信息工程大学 | 四川航空工业局 | 50 |
02 | 理科 | 成都信息工程大学 | 四川航空工业局 | 50 | |
其他 | - | - | - | - | - |
序号 | 专业名称 | 科类 | 合作本科院校 | 合作企业 | 拟招生计划 |
---|---|---|---|---|---|
01 | 理科 | 四川理工学院 | 50 | ||
02 | 理科 | 四川理工学院 | 50 | ||
其他 | - | - | - | - |
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1、强化实践教学还未形成一致普遍的理念。部分师生中,对应用型人才培养模式的认识和对强化实践教学重要型的认识一定程度上还停留在表面,缺乏深层次质的认识。即使在观念上已有认识,但常圄于条件、环境、基础等因素所限,观望、等待、敷衍等现象具有一定的普遍性。
2、适应高素质应用型人才培养的教学手段和方法仍显短缺和落后。表现在:
(1)多媒体教学设施短缺,不能满足教师在案例教学、实务展示等教学环境的需要,并限制了教师教育教学改革的积极性。许多课程基本仍停留在“一支粉笔一本书”的传统教学模式上。
(2)实训模拟场地限制了学生更多的培养动手能力的机会。现有的实训设施还远未能满足教学实践的需要。
应用技术型本科学校,在推进实践教学改革过程中,可以在以下方面着力展开工作: (1)广泛深入地开展宣传学习,使全体师生充分认识强化实践教学的重要性和紧迫性,形成一致的思想、理念、行动;
(2)加大对实践教学环节必要的财政投入,逐步健全实践教学环节必备的教学设备与设施,以满足现代化教学手段的推广应用和立体化教学模式的改革和实施;
(3)强化校外实习基地建设,鼓励、资助并考核各学院校外实习(实训)基地建设工作,使校外实习基地真正成为培养学生走向社会的起点和摇篮;
(4)积极引进国外先进的教学理念、课程体系、教学模式,探索适应时代发展要求的应用型人才培养模式;
(5)解放思想,大胆调整教学计划和课程体系,争取最大限度强化实践教学的课时比重、课程结构;
(6)有计划的引进具有较高职称、丰富实践经验的实践工作战线的优秀专家充实教师队伍,同时强化对在职在岗教师实践教学环节的培训、培养;
(7)建立健全实践教学的专项考核机制,明确考核标准和考核办法。鼓励创新、鼓励改革,同时落实岗位职责,提高实践教学工作绩效。
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