01
文题回放
阅读下面的材料，按要求作文。
“这个家，我再也不回了！”他（她）抓起书包，头也不回地冲出家门。
请以上面的文段为开头，合理想象，续写一篇文章，题目自拟。
02
作文指导
本题是一道情境作文题。
“情境”和“情景”不同：“情景”是指（具体场合的）情形，景象。情景是对某一场景、局面的描述。“情景”的“景”是具体、直观和吸引人的；而“情境”包含情景，指境地。“情境”的“境”是指构成和蕴涵在情景中的那些相互交织的因素及其相互之间的关系。“情境”要比“情景”丰富、复杂得多。它不仅包括场景，还包含某些隐含的氛围，如热烈、孤寂、友好、无助等等。因此，情景作文与情境作文是两个不同的概念。
情境作文早已有之，一般是由命题者提供某一能够引发我们生活体验或触发我们联想、想象的特定情境，从而引出相关的人、事、物、景的回忆或感想等，并由此生发开去，借助联想和想象进行作文的一种命题形式。这种情境，或由题目提供，或由相关材料提供。题目或材料一般只是提供一个情境，要求我们就此情境展开联想、想象，或将自己置身于情境中，成为情境中人或事物的一员来完成作文。题目或材料提供的情境一般是我们熟悉的、知道的、有体验的（家庭、学校、社区、图书馆等地），或经过想象可以和生活联系起来的。情境，可以是现实生活、自然景观的方方面面，也可以是虚拟的某种场景或故事。
现实生活情境主要包括：自然生活、家园生活、校园生活、一般社会生活；虚拟的某种场景或故事情境主要包括：语言描述、听声想象、扮演体验、实物演示、图画拼凑。情境作文从形式上讲，大致分为续补式和引发式两类。续补式即通过题目或材料提供的写作情境（时间、地点、人物等情境要素），对之进行续写和补充。“续补式”情境作文主要有这样几种形式：提供开头，续写主体和结尾；提供结尾，补写开头和主体；提供开头和结尾，补写主体部分；首、中、尾，都留下一定的空间，要求整体续补；提供正文主体，补写开头和结尾。这次情境作文，就是提供开头，要求续写主体和结尾。“续补式”情境作文写作，主要注意这样几点：准确把握材料提供的情境（特别要注意细节，以及抒情议论所蕴含的意旨），确立材料的立意；借助自己对生活的观察与体验，按情境设立的方向进行大胆的合情合理想象和推理；续写部分要合符题目要求（字数、文体、拟题）。“引发式”情境作文，一般是以题目或材料中的某一特定情境为触发点，从而引出相关的事物，从而生发开去，借助联想和想象作文。主要有两种形式：一是题目引发式，题目中往往含有某个情境；二是在材料中设置某个情境，或是依据某个情境可以引出某个话题。写作“引发式”情境作文应注意以下几个问题：根据标题或材料展开想象，要服从作文主旨表达的需要；想象要符合生活的逻辑；想象要丰富，要有个性特色；眼前的实境与想象的虚境，要注意过渡、衔接，要做到妥帖、自然。
情境作文，无论是续补式情境作文主还是引发式情境作文，联想和想象都要符合题目或所给材料创设的情境方向。联想和想象要入情入境，建立在自己真情实感的基础上；要合情合理，联系社会实际和生活实际，不能胡思乱想，凭空乱写。
情境作文的审题关键，就是要“找到并抓住情境”。这就要求我们要读懂题目或材料，准确地把握“情境”，注意“情”（情况）、“境”（时空、人物）中隐含的限制性要素（在何时何地，什么情况下，有什么人物；你的写作目的是什么？文题让你干什么——劝解、鼓励、回忆等）。具体来讲，方法有二：一是从题目或材料中找到说明情境的关键性字、词、句，来确定情境（要写作的方向或具体内容）；二是从要求上找到“情境”。
本题设置一个充满悬念的开头，一个特殊的情境：愤怒的“我”，提起书包冲出家门。续写即依据材料设置的这个情境，续出完整而丰富的故事，看似天马行空的想象，实则所续内容需受情境的影响，要依据材料情境提供的线索、范围、人物、性格及材料本身的思路等进行合理想象，从而构成完整的故事。
从材料中的“抓起书包”可知文中主人公的身份还是个学生，因为某些原因却不愿继续呆在家中，愤然出走。无论是话语中用以强调的“再”字，短促而坚决的语气， 还是“抓起书包，头也不回”，冲出家门的动作，都体现出了他或她此刻内心的决绝，这是一份少年人的冲动和倔强。对初中的我们来说，这样的感受应该是不陌生的， 花季的岁月是美好的，热烈的，又是敏感的，脆弱的，对青春充满的向往，渴望独立，渴望自由，这份渴望常常在内心奔涌，另一方面花季的学生对世界似懂非懂， 尚不足以自立，还要依赖家中亲人对自己的关心和呵护，加上学业的繁重，青春的懵懂，都在内心持续地胶着着。直到某一天，家突然不再是温暖的港湾，而变成了束缚自己的藩篱，于是我们想用尽全力急于挣脱。有人将这种冲动称为青春的“叛逆”。
也许是青春的萌动，也许是对独立的渴望，也许是无奈的出走，也许是任性的放肆，也许是不能接受某种一时难以接受的现实，也许是无法面对某种可怕的真相……少男少女们坚持着这种特定时空认定的“真理”，去追寻自己向往的未来。后来呢？后来他或她去了哪里？遇见了什么人？发生了怎样的故事？这样的冲动与倔强持续了多久？是谁打动了那敏感又热情的心？结果如何？是像《小巷深处》中迷途的女儿一样在母爱的呼唤中回归，还是像《没关上的门》中那位女孩在外面碰得头破血流发现母亲登在报上的寻人启事幡然悔悟，还是带着疲惫继续去沉沦与隔膜……这些都是我们可以积极发挥想象去思考的。
我们可以从自己的类似经历中选材，也可以讲述曾听到的关于别人的故事，经历过这样的故事后，关于青春，关于成长，关于亲情，关于自己，你又有了怎样不同的感受和认识？无论是怎样的故事，经历过的人必定会沉淀下一些名为成长的感悟，故事让我们将过去照进未来，人生因故事而丰富多彩。
要注意的是，情节可以虚构，但细节必须真实。在叙述时要注意情节的发展必须符合人物的性格特点。注意叙述语言应与开头保持一致。落脚点，应放在成长的感悟上。
当然，别忘了拟一个准确、漂亮的标题。
03
大开眼界
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本文作者选取了农村留守儿童的题材进行构思，讲述了一个父母外出打工，独自与奶奶留守在家的孩子丫头内心的孤独与期盼。父母走后，从小与奶奶一起生活，而奶奶又不幸患病，生活的艰难锻造了女孩的坚强，满分的试卷透露出她的品学兼优，但亲情的缺失使得她内心孤独而压抑，面对发病的奶奶，她的情绪陷入崩溃。是伙伴的关心和亲人的挚爱抚平了少女的伤痛，使她重拾坚强。文章的选材比较独特，与城市中生活富足的孩子们不同，文中的主人公丫头的生活是艰辛的，但艰辛的生活却让女孩学会了坚强与感恩。文中人物形象鲜明，次要人物也有考量，文中的笙歌虽然着笔不多，但哼唱山歌的细节和对丫头的关心让人感受到他的坚强乐观和人情之暖，他们身上共同绽放出青春的别样光彩。
文章情节设置合理，细节描写为文章增色不少。如文中关于环境的描述。蜿蜒的山路，急转直下的山势，郁郁葱葱的竹海，林间流淌的小溪……塑造出了一个风景优美却贫穷偏僻的小山村，使得文中的故事越发优美动人。同时对夕阳的描写也适时地衬托了人物内心的黯然神伤，使得后文情感的奔涌显得自然流畅，真实可信，排比的运用也起到了突出强调的作用。
结尾的设置颇具匠心，女孩在爱的回忆中重拾坚强与希望，赶回家照顾奶奶，见到家中灯火通明，以为是奶奶忘了关灯，轻叹一声，在这声感叹中包含了无奈和深深的爱。推门进去却听到了朝思暮想的声音，涌出幸福的眼泪，意外的情节设置再次呼应了文章爱的主题，让人回味。（选自网络新知文化）
04
牛刀小试
我的点评：
文章作者：曾传华
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