为劳动教育叫好

曾传华

2020年6月3日，教育部公布了普通高中课程方案和语文等学科课程标准，方案明确，劳动为必修课程，共6学分，其中志愿服务为2分，学生在课外时间进行，3年内不少于40小时。

早该如此！

劳动是一项重要的素质，和德、智、体、美一样重要，五者均衡发展，才能称得上是一个健康的人，一个健全的人，一个全面发展的人。劳动，在这五项素质中，其实更应该受到重视。具备劳动能力，就能维持基本的生存需要。生存，是第一位的。没有生存这个前提，德智体美这些素质就无所依托。“皮之不存，毛将焉附？”生存是皮，德智体美是毛。只有生存下来，德智体美这些素质，对生命个体而言，才能发挥应有的作用，助力人的完善、完美。

劳动，是一个广义的概念，包括体力劳动和脑力劳动。狭义的劳动，通常是指体力劳动。必修课的劳动指狭义的劳动，即体力劳动。

劳动要从小培养，越早越好。因为一个人只有通过具体的劳动实践，才能体验到劳动的艰辛，学会劳动的技巧，享受到劳动成果带来的愉悦。在反复的劳动中，逐渐明白一个人为什么必须劳动，理解劳动的价值意义，形成正确的劳动观念。

我是农民的孩子，虽然是家里的独子，但我的母亲在劳动教育方面，从不娇惯我，甚至说比一般父母对待孩子还严格几分。我很小的时候，就开始学着做简单的劳动，扫地，刮洋芋，打猪草，挑水，放牛，割草，砍柴。我家的那头被我称作“老黑”的大牯牛，和我同岁，一直到我上初中时老黑老死，我陪伴、服侍了老黑十几年。放牧，割草，十几年如一日。我是个馋小孩，劳动完成得漂亮，母亲就做好吃的予以奖励。如果犯懒，劳动马虎，就会挨骂，甚至挨打。母亲就是用这种很简单、原始的方法，将劳动才有好吃的的朴素观念，生动地灌输到我的脑子里，并扎根在我的脑子里。

小时候，我没挨过饿，除了家里是余粮户，油水比较厚，我还比一般的孩子要会弄吃的。只要肚饥，我能想出同龄孩子想不出的办法，找到他们找不到的野果子，吃到他们从未想过的野味。这种生存的智慧，是从劳动中得来的。如果不是放牛，割草，砍柴，走遍每一个旮旯，就不会留意什么地方有野果子，什么地方能摸到鱼虾，什么地方能捡到野鸡蛋。

上初中时，有一件事对我影响特别大。有一次，我到坝子里的表兄家做客，在表兄的撺掇下，黎明出发，步行几十里，到一个叫“界山”的地方，买了20斤包菜，用担子挑着，大半夜才回到表哥家。脚上打满了水泡，肩上磨破了皮，血肉模糊。第二天，仍挣扎着将包菜挑到集市上卖，赚了一元钱。四十多年前，对于一个孩子来说，一元钱可不是小数目。一个壮劳力在生产队劳动一天，才挣一两毛钱。捧着赚来的钱，我十分开心，忽然就明白了一个道理：钱难赚也好赚，一个人只要有力气，肯出力气，就能在这个世界生存，就不会活得比别人差。这给了我做人莫大的信心。

劳动不是为了吃苦，但吃苦却伴随着劳动。一切劳动，都是先苦而后甜。要肯吃苦，能吃苦，就得有目标、毅力、恒心和智慧。像我小时候，想吃好的，这就是目标。有了这个目标，就能承受劳动必须付出的苦，认真完成劳动，把事情做漂亮。

提高劳动的效率，除了肯吃苦，拥有熟练的劳动技能，还要动脑筋，运用智慧。有很长时间，老家那地方因办窑罐厂，山变得光秃秃的，疙瘩，也就是树兜子，和荆棘，就成了家家户户主要的燃料。许多同龄的孩子，跑到生产队外很远的地方挖树兜子，主要的时间都耽误在来回的路上，有时候还要面临其它生产队没收兜子和挖兜子的工具的危险，说不尽的好话才能要回工具，但我却常能在近处挖到满意的树兜子，事半功倍，不时还有喜出望外的收获。说起来一文不值，就是细致观察、认真思考。长大树，离不开土壤和阳光。能长大树的地方，就一定留下可观的树兜子。如果没有被挖走，就往往是被荆棘杂草所掩盖着。砍开荆棘，就能找到树兜子。而且，越是大家都熟视无睹的地方，越有可能掩藏着大兜子，这叫“灯下黑”。挖出这个大兜子，最好能辨认出是什么树的兜子，判断是独根还是根系发达。根系发达的，要大致确定旁根的走向。以此作为开挖的切入点，就会提高开挖的效率和收获。树兜重要，树根同样有用。开挖一个树兜，就是一个小小的工程。

我举这几个亲身经历的例子，意思是想表明这样几个观点：劳动产生智慧；劳动培养斗志、锻炼毅力、铸就恒心；劳动获得快乐。

我一直认为，读书是一种劳动，其强度、难度和辛苦程度，尤胜过大多数的体力劳动。搞好学习，成绩优异，明确的目标、浓厚的兴趣、旺盛的活力、灵活的思维、顽强的斗志、坚韧的毅力、持久的恒心等，一样都不可或缺。这一切品质不是天生的，是后天培养的。从哪里来，从自小的劳动中来。

很遗憾，很多人都没有意识到劳动教育对于孩子成长的重要。物质条件的向好、优越，大多数独生子女家庭，学生在家里往往是众星捧月，是小皇帝或小公主，衣来张口，饭来伸手，衔在嘴里怕化了，捧在手里怕摔坏了，心疼都心疼不过来。条件好一点的，家里可劳动的事本来就少，就连打扫房子的事都没少花钱雇人干，即便有，也不会让孩子做。中小学名义上有劳技这门课程，但由于应试教育的桎梏及各方面条件的限制，形同虚设。所以，说现在的学生“四体不勤，五谷不分”，一点也不夸张。而劳动的缺位，恰恰是基础教育最大的失误之一。一些孩子，走上社会，好逸恶劳，成为“废人”，啃老的、坑爹的，大有人在。走上违法犯罪的，也不鲜见。家庭和学校教育，难辞其咎。因此，曾有专家大声疾呼：再穷不能穷教育，再富不能富孩子。

在孩子的教育上，我是有一定的发言权的，不仅因为从事了三十几年的基础教育工作，当了三十几年的班主任，培养出了不少的优秀学生，我自己的孩子也算成功的一个范例。孩子北大硕士生毕业，公派留学荷兰，获得环境学博士、经济学博士学位，现在在一所知名的大学当大学教师。打小，我就要求孩子自己的事必须自己做，家里能做的家务必须帮着做，而且必须做好。做好了奖励，否则严厉处罚。受到处罚，任何人求情都不管用。自理、劳动、学习，是孩子每天必修的功课。稍大一点，播种季节，领着孩子参加下田劳动，让她丢下种子，观察种子是怎样发芽、茁壮成长的；锄草时节，带着她锄草，让她体验什么是“锄禾日当午，汗滴禾下土”；摘茶时节，鼓励孩子摘茶换零花钱，让她直观到劳动就能赚来钞票；水果成熟了，让她自己想办法采摘树上的水果，在同学中或卖钱，或物物交换，感知什么叫经济；收获季节，帮着爷爷奶奶挖洋芋、红苕，搬运包谷，让她享受收获的喜悦，明白劳动中的每一滴汗水都不会白费。这种劳动教育，一直持续到她十三岁进入恩施高中学习为止。这一过程中，不是没有人非议，表示迷惑，不理解。她爷爷奶奶姥姥姥爷、七大姑八大姨心疼她，明里暗里也表示反对。但我，从不为所动。事实证明，我的想法是对的，劳动教育是成功的。其实，我的孩子也很普通，并不比别人家的孩子聪明。但她现在的成就，从小的范围来说，显然超越了她不少的同龄孩子和她的同学。至于将来如何，有无成就，则是另一个话题了。

一个连力所能及的简单的体力劳动都不愿做，不会做，或做不下来的孩子，要求他在读书中出类拔萃，不是不可能，相对而言，比较难。除非孩子天分高，智力出众，特别热爱学习，又在学习中找到了目标，愿意为实现这个目标而付出艰苦卓绝的努力。这样的孩子是异数，可遇而不可求。

通过劳动实践，让孩子深入生活，体验生活，培养劳动技能和劳动观念，提高劳动素养，未必就一定使学生在短时间内学习变得优秀，但一定能对整体素质的形成、融合和提高，起到能动的作用，推动人的全面发展。

退一步说，人生不止华山一条道，行行出状元，即使在读书上不能闹出什么名堂，通过劳动教育，具备了吃苦的意识、信念和承受能力，走上社会，还怕不能自立于社会、找不到一碗饭吃？很多成功者，并不是靠读书取得成功的，但一定是专注于所干的事，肯吃苦，肯下功夫，肯学习，在工作中，又发展和补齐了他的素质的短板。怕的是，书没读好，又怕吃苦，不能吃苦，走上社会，好逸恶劳，贪图享受，不思进取，那就真令人担忧了。

将劳动作为高中必修课，写入方案，纳入考核，足见党和国家对学生劳动的重视。方案的面世，必将倒逼中小学及家长对劳动进行重新认识，加以重视。随着中小学劳动基地的开辟，劳动课也必将作为课程而皇之地走进课堂，促进教育观念的转变，助力素质教育的推进。

为未来计，为子孙后代计，我要大声为姗姗来迟的劳动教育叫好！