从我们的绘本写作启蒙课程中，就为一年级的孩子引入了《蚯蚓的日记》这本绘本，在了解蚯蚓各种有趣的生活习性的同时，还要求孩子们从此知道有一种随性自由的表达方式，有一种写作练习是可以每天去做的，那就是——日记。一年后，我们再回过头去问那些孩子，他们中有少部分是每周能写上1-2篇日记，几乎没有人天天写日记，就这个现象，我想说几句：
忙可真不是理由
家长要意识到，对一年级的孩子，开始写日记，不必要求他们有什么好的构思，有什么完整的想法，甚至在刚开始入学阶段可以用说的方式，你帮他作记录，随着拼音和识字量的增加，可以慢慢过渡到写的阶段，写和画相配合，字与拼音相配合，只要每天或每周坚持，养成记录的习惯，一定会对孩子的观察、收集、整理、表达等能力大有裨益，也会对孩子以后的作文和语文学习产生深远的影响。
自由写作的天地
作文教学在小学阶段是一大难题，好多老师也认为太过刻板、无法突破是寻常情况，而学生并不见得不喜欢作文课，他们往往对生活作文、自由命题充满激情，写作兴趣倍增，而对每年都要写的“记一件难忘的事”、“我的暑假生活”、“难忘的节日”等则充满了抵触。对这一现象，家长要充分知晓，并通过日记这种方式，让孩子在实际生活中学会思维的自由，写作的自由，将所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有意思的，有必要的，就可以把它记下来。家长或老师则不必追究其意义、主题这些要求，兴趣与写的意愿应该在日记的写作中加以强化。
写作习惯的建立
写日记只是一种方式，写日记开始得越早，写日记进行得越久，长期坚持每日写上一二，写作就会顺其自然地成为学生的一个习惯。同时，要把有意思的东西记下来，学生对每日所见所闻会有所观察，有所记忆，有所体会，一定会让自己变成生活的有心人，看、听、想、记，便会养成“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明”的好习惯。
材料积累的过程
对无话可说、无事可写的一些孩子来说，日记是一种积累材料的过程，就像“活期储蓄”，平时存上，随用随取，“存”、“取”两便。平时积累，作文时选择使用，作文也就无从下笔、言之无物了，只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。
好词好句自留地
经常听到老师布置摘抄，好词好句抄到本子上，这种积累是与阅读紧密相连的。我们说阅读与写作密切相关，成正比关系，但同样完成了摘抄，读了同样的老师要求的课外书，为什么孩子们写出的文章会相关甚远呢？此时我想反过去问一句：别人的好词好句，抄写到自己的本子上，就成了自己的吗？你有没有把这些养分肥料，浇灌到自家的田地里？
如果不讨论原因，我们至少可以拿出一个办法：就是将摘抄与日记都作为每日功课，或经常性功课，鼓励孩子摘抄时用摘抄卡或在本子上分类，写日记时打开摘抄本，边写边看，使用上摘抄本上的词语，开阔思路的同时，能将积累的词句素材，用到实际中，越写越熟，越写越有成就感。
涵养内心的小捷径
写日记对孩子来说，最初可能只是学习写作的一个方法，随着年龄的增长，日记上锁的时候，日记就成了内心表达的一个出口，所以，我们切不能只认为写日记于作文有好处，而是要看到日记对我们每个人内心的涵养过程。有多少人在成年以后，仍然有写日记的习惯，不时会在本子上写下心事，留下感念，现在我们在朋友圈、个人公众号上看到的短文，都打着日记的印迹。这样说来，我们要不时地把孩子精彩的表达晒到朋友圈，鼓励他们学会欣赏自己的日记，不时回头翻读一下当时心情，不忘快乐，感念成长，由衷地体会到写日记的好处。
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