乡村学校迎来了“洋老师”

“每天早晨在学校门口迎接孩子们，他们的纯真可爱如清晨的露珠，看着他们每天都在成长，就是我最大的幸福。”

早上8点20，蒲江金钥匙学校门口，总会出现一个忙碌的身影，热情地迎接孩子们入校，帮忙整理孩子们的衣装。她是金沙小学副校长刘芳菲，2013年9月新学期开学时，刘芳菲到蒲江金钥匙学校上任，接替同事郑劼彦，出任这所由蒲江县委托给金沙小学管理的乡村小学执行校长。一名小学校长的城乡迁徙，就此展开。

首次开设丰富的选修课

乡村孩子找回自信了

风信子的花语是“只要点燃生命之火，便可通向丰富的人生”。刘芳菲的办公桌上，就摆放着这样一株精致可人的风信子。她说，这是孩子们亲手种上后送给她的，“淳朴的娃娃们还在校园空地里种上了梨树、桃树、樱桃树，学校的环境一天比一天美。”

金沙小学与金钥匙学校“联姻”以来，变化的远不仅是金钥匙学校的校容校貌，学校里师生精神面貌也焕然一新。

吕鑫（化名）是金钥匙学校四年级学生，刚入校时性格内向，言语不多。上一学年，学校为丰富乡村孩子的课余生活，首次开设了涵盖体育、艺术、语言等多门类近20门科目的“梦想教室免费选修课”，还建起了义工社、话剧社、合唱团等学生社团。

吕鑫报名“我们的话剧表演”一科，在老师的帮助下，他开始学习自编剧目、台词，大胆走上台前出演主角。一次次成功挑战自我，吕鑫如今已是学校里的小明星，挑起了主持和表演大梁。刘芳菲说，孩子们的点滴变化让她很欣慰，乡村孩子如今也和城里孩子一样，拥有同样的课余生活和人生自信。

首次能够与外教互动

全校孩子们沸腾了

托管是为了让乡村学校的孩子们享受到更优质教育资源。从上学期开始，刘芳菲给孩子们带来了一系列关爱行动：送给每个孩子一根跳绳、一本字帖、一把口琴，帮助孩子们写得一手好字、掌握更多体育技能和艺术技能；为贫困学生联系资助，募集过冬衣裳；给天不亮便出门上学的孩子在书包上贴好反光带，保障路途安全；为打扫清洁的孩子准备劳保手套，增添一份温暖；放学后，为留守儿童留一张书桌，帮他们补习功课……

乡村学校为什么不能国际化？为了开拓孩子们的视野，刘芳菲从金沙小学免费请来了外教。2013年12月的一天，这所离成都约80公里的乡村小学首次迎来了两名金发碧眼的“洋老师”。这一天，全校的孩子们都沸腾了。

在学校充满田园风情的操场上，来自金沙小学的外籍教师打扮成圣诞老人，为乡村孩子们“背”来了不少礼物。四年级学生向伟（化名）告诉记者，这是他和小伙伴们第一次见到外籍老师，“他们带来了好多礼物，非常有趣，我们很高兴！”

刘芳菲说，本月下旬，外教们将定期送课送教到金钥匙小学，134名在校学生不出家门就能享受到优质的教学资源。

首次要求增加任务

老师们信心足了

去年9月，与刘芳菲一同去到金钥匙学校的，还有她的父母和仅仅9个月大的孩子。对刘芳菲来说，独自负责一所从未尝试过的乡村学校管理工作，压力重重。为能尽快融入新环境，刘芳菲经常熬夜看资料、写计划，一家四口挤在一间30多平米的屋子里。提起在成都工作的爱人，坚强的刘芳菲心里一酸，“我们就像牛郎织女，很难得才见一次面，不过他非常支持我的工作。”

自从金沙小学托管金钥匙学校后，这里的硬件、软件条件都越来越好。老师们对学校的发展更有信心，愿意把更多心思放在教学上，更有老师主动向学校提出申请，增加教学任务。“比如一年级班主任马学茹老师，还有六年级的邹必武老师……”老师们的名字，刘芳菲如数家珍。从教多年，她第一次听到老师主动申请增加教学任务，当时眼眶已泛红。

托管两年，经过郑劼彦、刘芳菲两任执行校长的努力，如今的金钥匙学校已经有了翻天覆地的变化：在蒲江县的最近一次调研考试中，金钥匙学校已位居全县前列，去年的毕业班学生中有7人（毕业生总人数23人）考取了蒲江县实验中学，取得了历年来的最好成绩……这对于金钥匙这样的乡村小学来说，以前是不可想象的。

专家点睛

上海社科院城市与人口发展研究所所长周海旺

“管、办、评”分离模式 是典型现代学校制度

“成都教育均衡化工作，已走在全国前列。”上海社科院城市与人口发展研究所所长周海旺认为，如金沙小学与金钥匙学校间的培养模式，就是“管、办、评”的教育三分离机制，将政府管理教育的模式由“行政控制模式”转向“监督与服务模式”，属于典型的现代学校制度，透过这一方式，将优质资源引入乡村达到均衡化发展，使得更多乡村孩子在家门口即享受到优质的教育资源，为深入推进教育圈层融合提供了更多实践经验。

“教育是社会公平的基础。”周海旺认为，深化教育公平，既要着力推进和巩固校际均衡发展成果，又要着眼全域，主动推进县域均衡、圈层均衡、城乡均衡发展。“推进教育均衡化、现代化和国际化，既取决于全市教育整体水平，更取决于各个圈层教育的融合共进。”周海旺建议，深入推进教育圈层融合发展，要在市域层面上，勇于打破现行基础教育“以县为主”基础教育管理体制约束，努力将资源的县域独享、学校独享转变为全市共享、圈层共享，促进整体联动。此外，积极以学校结对发展为基础，打破学校在县域内自我封闭发展的格局，促进学校互动、内涵发展。

改革进程

近年来，成都围绕“素质教育”和“均衡发展”两大主题大力推进改革创新。为全面促进城乡教育互动发展，教育圈层融合和“统筹城乡”战略，2012年，成都启动了教育圈层融合战略，成为全国首个整体实现县域义务教育均衡发展的副省级城市。