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昨天批评了著名校长、北京的李烈的“个性”教育观，今天说说王志安的“减负”观。
一
李烈我知道，好像还见过面，王志安是干什么的我其实不清楚，网上说他是资深媒体人、调查记者，那应该是了。
之前我一直对“调查记者”深怀敬意，就像我敬重那些死磕律师一样。看了王志安关于减负的说法后，我觉得自己以前可能有些感情用事了。
且看王志安对减负说了些什么：
“义务教育是穷人最大的福利！”
“素质教育、快乐教育本质上是奢侈品！”
“普通家庭的孩子，减毛线的负担？”
“强烈要求给中小学增加负担，让他们每天五点半放学，晚上上晚自习就更好了！”
这是我理想中的调查记者干的事、说的话吗？
二
考虑到当下的言论环境，我不想说教育本质这个问题，也回避穷人福利这个话题，就只说减负。
要不要减负，首先得看学生负担重不重。
家有中小学生，通过观察孩子每天完成作业的情况，大致就能感觉得出来。
如果小学时基本上十点前能够完成作业睡觉，到了初中十一点都睡不成，这就说明初中比小生负担重嘛。初一初二还有双休，初三每周只能休一天了，到了高中，一个月才休息两天，负担增加很明显啊。
可能有人会说，各个地方、各个学校的情况不一样，每个孩子的情况不一样，这样估摸不够准确。
十分准确当然算不上，估摸个大概是没有问题的，有正数据式调研为佐证：
教育部规定小学生睡眠时间10小时，中学生不少于9小时，而中国青少年研究中心“中国少年儿童发展状况研究”课题组在北京、广东、上海、山东、辽宁、河南、湖南、四川、云南和陕西等10个省份42个区县162所中小学（小学四年级至初中三年级）调查，结论是：全国有近1亿中小学生睡眠达不到9小时！
2016年10月21日 09:02华商网
如果孩子们普遍连每天的睡眠时间都不充分，这个负担难道还不应该减吗？
三
中国学生的负担为什么那么重？
有一种说法是中国教材难度太大。
可是有调查表明，这个判断是错误的。
由中国教育科学研究院袁振国教授担任组长，国家哲学社会基金教育学重大项目《中小学理科教材难度的国际比较研究》课题组从2011年2月起，历时两年的时间，选择了中国、美国、俄罗斯、英国、德国、法国、澳大利亚、新加坡、韩国、日本共10个国家，就数学、物理、化学、生物、地理、科学共6个领域的小学、初中、高中教材进行了研究。
研究结果最终显示，中国的中小学生理科教材难度大多处于中等水平，而并非一些社会人士所认为的是“难于上青天”。
2014年05月22日 新民周刊
先别松口气，还没完，且看：
既然我国中小学理科教材难度在世界上处于中等水平，为什么人们会认为学生课业负担特别重呢？
13个研究团队基于对我国中小学教学长期的观察、调研发现：我国学生课业负担过重主要是课外加码和教不得法所致。
在对教材难度进行国际比较研究的同时，课题组还对中小学各学科的实际教学情况进行了调查和分析，发现我国中小学的实际教学难度比教材难度平均高出50%—100%，同时又布置大量作业，重复练习问题严重，占用了学生大量课余时间，而且给学生造成了很大的心理压力。
（摘自“中小学理科教材难度国际比较研究丛书”总序，作者袁振国）
再看另一项调查数据：
世界卫生组织的研究报告显示，目前中国近视患者人数多达6亿，高中生和大学生的近视率均已超过七成，小学生的近视率也接近40%，我国青少年近视率高居世界第一，而这个数据还在逐年攀升。
近视当然有遗传和外界种种因素引起，这其中，也包括了学生课业负担，特别是作业量过大这个因素。
这些数据，与贫富并无直接关联，不知王志安可曾注意到？
穷人家孩子的生理机能并不比富人家孩子特殊，并不是穷人家孩子就天生可以比富人家孩子少睡一个小时两个小时，天生可以多做一个小时两个小时的作业，天生可以多上一天两天的课，甚至全体天天上晚自习。
四
要不要减负，这是原则与方向的问题。
怎么减，这是技术和方法的问题。
王志安显然连这么一个简单的道理都没弄清楚。
他能火，是因为他把减负过程中出现一些技术性问题，解释成减负是对穷人的祸害，而这一错误，正好迎合了一些家长错误的“受害”心理和“危机”意识。
比如，有一种观点：“孩子是我生我养的，我让孩子往死里学，关你啥事？将来娃没饭吃，没好的工作，你养活？你掏钱吗？”
似乎很有逻辑，非常理直气壮。
其实是胡言乱语，胡搅蛮缠。
简单说，这种观点有两个明显错误：一是把孩子当成了自己 私有物品，不尊重孩子；二是高估了如今这种“应试学习”对孩子成长的积极作用。
现如今，如果只会刷题应考，结果可能只是：本科毕业，收银保洁；招个环卫工，一帮硕士往上冲。
如果说当年“知识改变命运”还有其合理性，今天还想靠这种“考什么学什么”“怎么考怎么学”来获得一份好工作，这是痴人做梦。
这个道理，许多低学历家长听不进去，我还可以理解，但像王志安这样的资深媒体人、调查记者也糊涂，我还知道许多至少拥有本科学历的家长也不认同，这就有意思了。
这说明了什么？
这不正好说明，读不读现在的大学真没什么太大的不同了，或许读了大学更傻，如果早一点工作，接触真实的社会，人可能还会聪明一点。
是的，我就是这么想的。
如果到现在还不理解，学习不只是在学校才可以，学习也不只是学生的事，那这个人在哪里都是个傻子，不管他是博士还是博导。
这些傻子，当然也不可能知道学习是可以快乐的，更能在学习中获得极大的满足感、成就感。学习过程中的那份专注、脑力的高速运转，是一种消耗，但只要不是被迫学习，过度学习，这种消耗本身是可以被接受的。累了，休息一下就行了嘛。
每次听到有人叫嚣“学习就是痛苦的”，我就想起《让子弹飞》里的这个桥段：
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