韵文字经——读韵文，让孩子感受汉语言之美

高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正的美，产生于言辞的准确、明晰和动听。”

古诗《静夜思》

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

诗中韵脚发音饱满，感情真挚，一个“举头”，一个“低头”，俯仰之间表现出诗人对故乡无尽的思念之情，读起来既朗朗上口，又感慨万千。

朗读中突出“光”、“霜”、“乡”几个韵脚和平仄相对处的抑扬顿挫，自然而然地产生乐感。

儿童诗《比尾巴》

谁的尾巴长？

谁的尾巴短？

谁的尾巴好像一把伞？

猴子的尾巴长。

兔子的尾巴短。

松鼠的尾巴好像一把伞。

谁的尾巴弯？

谁的尾巴扁？

谁的尾巴最好看？

公鸡的尾巴弯。

鸭子的尾巴扁。

孔雀的尾巴最好看。

这两小节具有韵文的对称美，三问三答，语言节奏感强，简明易懂，又极富儿童情趣。

朗读的时候可以加上伴奏，变换多种形式，例如用手或乐器轻轻敲打节奏，配着节奏读，边读边感受声调上的对称美；也可以变换节奏，在问号后多停一拍，体现上下两小节的对称。

儿童诗《四季》

草芽尖尖，

它对小鸟说，

我是春天。

荷叶圆圆，

它对青蛙说，

我是夏天。

谷穗弯弯，

它鞠着躬说，

我是秋天。

雪人大肚子一挺，

它顽皮地说，

我是冬天。

这首儿歌富有童趣，采用排比的形式，语言亲切生动。

我们可以根据生活经验，把这些诗句用生动形象的动作表现出来。通过具体的、形象的、模拟的或具象征意义的动作表演，在韵文特定的情境中理解字词的意思。

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韵文是有节奏韵律的文学体裁，是汉语特有的文化瑰宝。在学前和小学低年级阶段，韵文多被用来实现认字学词的教学目标，而韵文本身特有的语言文字美，更值得我们挖掘。

《韵文字经》——全新的识字方法。

这种识字方法，不是一个汉字一个汉字的既教字音、字形，又教字义，而是借鉴古今韵文式识字经验，遵循“教师有意教，幼儿无意记”的原则，采取“整体认读”、“循环往复”的方法，寓学于玩，循序渐进，让孩子在念诵韵文中学句学词，在学句学词中自由认字，引导孩子提前进入阅读阶段，培养孩子爱阅读的好习惯。