高尔基说:“作为一种感人的力量,语言的真正的美,产生于言辞的准确、明晰和动听。”
古诗《静夜思》
床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
诗中韵脚发音饱满,感情真挚,一个“举头”,一个“低头”,俯仰之间表现出诗人对故乡无尽的思念之情,读起来既朗朗上口,又感慨万千。
朗读中突出“光”、“霜”、“乡”几个韵脚和平仄相对处的抑扬顿挫,自然而然地产生乐感。
儿童诗《比尾巴》
谁的尾巴长?
谁的尾巴短?
谁的尾巴好像一把伞?
猴子的尾巴长。
兔子的尾巴短。
松鼠的尾巴好像一把伞。
谁的尾巴弯?
谁的尾巴扁?
谁的尾巴最好看?
公鸡的尾巴弯。
鸭子的尾巴扁。
孔雀的尾巴最好看。
这两小节具有韵文的对称美,三问三答,语言节奏感强,简明易懂,又极富儿童情趣。
朗读的时候可以加上伴奏,变换多种形式,例如用手或乐器轻轻敲打节奏,配着节奏读,边读边感受声调上的对称美;也可以变换节奏,在问号后多停一拍,体现上下两小节的对称。
儿童诗《四季》
草芽尖尖,
它对小鸟说,
我是春天。
荷叶圆圆,
它对青蛙说,
我是夏天。
谷穗弯弯,
它鞠着躬说,
我是秋天。
雪人大肚子一挺,
它顽皮地说,
我是冬天。
这首儿歌富有童趣,采用排比的形式,语言亲切生动。
我们可以根据生活经验,把这些诗句用生动形象的动作表现出来。通过具体的、形象的、模拟的或具象征意义的动作表演,在韵文特定的情境中理解字词的意思。
幼儿识字阅读特色课程—韵文字经,18101071790
韵文是有节奏韵律的文学体裁,是汉语特有的文化瑰宝。在学前和小学低年级阶段,韵文多被用来实现认字学词的教学目标,而韵文本身特有的语言文字美,更值得我们挖掘。
《韵文字经》——全新的识字方法。
这种识字方法,不是一个汉字一个汉字的既教字音、字形,又教字义,而是借鉴古今韵文式识字经验,遵循“教师有意教,幼儿无意记”的原则,采取“整体认读”、“循环往复”的方法,寓学于玩,循序渐进,让孩子在念诵韵文中学句学词,在学句学词中自由认字,引导孩子提前进入阅读阶段,培养孩子爱阅读的好习惯。
联系客服