培养独立科研能力是指导博士生工作的根本。但其并非一日之功,难以立竿见影,必须从博士生入学之日起,就着眼于独立科研能力的培养,并把这项工作贯串于全部培养过程的始终,寓于教学与科研工作的各个环节之中。
第一,掌握学术前沿,开阔视野,吸收学术界新成果。学术研究是社会性的工作,任何专家学者的学术成就、新创见,都是与学术界的状况、水平密切相联的。既要吸收学术界的新成果,借用学术界的调查统计数据与资料,又要在某些领域有所突破,有所前进。博士生在学术上是个新兵,起步晚,然而,如果能掌握学术前沿,即可以起点高、速度快、后劲大。指导博士生掌握学术前沿,乃是培养博士生科研能力的一个重要条件。为此,在我的培养方案中,将“学术前沿研究”定为选修课。要求博士生平时对本学科专业性的报刊,要经常阅读,注意了解研究课题及动向,把握新资料新观点,并在导师主持下,定期讨论,对某些学术成果和观点进行评议。这样,有助于博士生开阔视野、活跃学术思想,培养鉴别评析学术成果能力,有助于启发选题,减少盲目性,吸收新成果。第二,阅读文献,扎根于第一手资料,打好专业坚实基础。中共党史、中国革命史学科性质和特点决定了要有独立科研能力,必须掌握第一手资料,才能有所创见,有发言权,有造诣,写出有较高质量的有理有据的论著。从战略上说,占有第一手资料乃是搞好科研的基石,也是智慧开发的源泉。为此,我在课程设置上,把“文献研究”作为专业基础课之一。当然,文献资料的运用,必须用马克思主义观点进行分析。在导师指导下,要求博士生有计划地大剂量地阅读文献,一年阅读约1000万字。同时,穿插进行讨论与评介,根据不同情况分别写出评介、索引、文献专题研究等多种形式的成果。如88级博士生每人写成4万字的文献评介辞条,89级博士生每人写出党史文件(7卷本)评介,90级正在阅读写出索引,各年级博士生每人都须写出一篇专题论文,既可作为成绩考核的依据,又可督促学习。这样,博士生感到学习充实,路子好,收效大。第三,讨论式授课,培养博士生独立思考能力。博士生授课方式,根据课程性质、教学内容,应当多样灵活,有针对性、有重点、画龙点睛地进行少而精地讲授,用以充分调动师生双边活动。这样,使授课更富于启发性,具体说,就是导师提示性的讲授并提出问题,课上讨论,导师作小结,课后博士生做作业。即提示、讨论、小结、作业四段授课法。这种方法,使博士生处于课前独立准备、课上独立思考、课后独立钻研的良性循环之中。第四,评析作业及师生合作搞科研,合写一篇文章或参加导师主编的著作撰写。独立科研能力的培养,除上述三点之外,要求博士生从事科研实践,多练笔,结合文献评介或学术前沿讨论要出成果。导师对博士生每次写的文章要不厌其烦的认真评析。另外,导师还应与每位博士生合作撰写一篇论文。从选题、论证、学术价值和社会功能、收集资料,到拟细纲、讨论文章的中心思想、文章修改,最后定稿,要反复讲解。这样,可以举一反三,培养学生具体地实际地掌握独立科研工作方法、使学生得到切实的指导与训练。——郑德荣.郑德荣教授谈:把培养独立科研能力贯串于指导博士生工作的始终[J].学位与研究生教育,1991,(04):20.
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