孩子幼儿园开了兴趣班，我挺高兴。老师通知完，我当时跟孩子一商量，她毫不犹豫就决定报舞蹈班，我们第一个报名。那天上课前，她很兴奋，说都等不及了。上完课问她怎样，当时没说什么。后来回家慢慢聊，我鼓励她说真实想法，她说不想学了，原因是：一个小时中间没休息，一直没放音乐，主要内容是压腿，总之，不是她想象的那样——拿漂亮道具、听音乐、跳舞。
我当然不懂儿童舞蹈教学。但是我想，舞蹈练功当然必要，但是保持兴趣更重要。按照我外行的想法，我觉得压腿等练功应该有，但是要融合到对兴趣的培养里面，因为他们是才不到4岁的孩子啊。我想如果老师更多让小孩去感受自己身体的表现力，看看肢体动作都可以表达什么情感、可以模仿哪些动物、模仿哪些动作，多让小孩感受音乐的节奏，体会音乐所表达的情绪会不会更好呢？在这个过程中，给孩子介绍，还可以用哪些新颖动作去表达情境和感情，怎样才能把这些新动作做得更好，怎样挖掘自己肢体表达的潜力孩子会不会更感兴趣呢？
女儿幼儿园的兴趣班里还有美术课，我建议她去试试，她说不学，我问为什么，她说：“画画我已经会了！”口气不小！但转念一想，跳舞、画画，难道不是人人天生就会的吗？
回家后我认真地想这个事情：一个幼儿的兴趣班，既没有高考升学压力，怨不到教育体制；又没有家长的功利期望——多数家长只是希望孩子有个机会蹦达蹦达，不指望达到什么专业程度，那么，为什么也会变得这么枯燥无趣？
我猜，除了因为年轻的老师们自己也是这样学习过来的，更根本的原因，是老师对教这个课、甚至对舞蹈本身缺乏激情。没有激情可能是没有趣味的一个原因。
按我的想象，一个对舞蹈艺术无比热爱的老师，在教他的学生时，他会发自内心地渴望把他的激情传达出去，他会迫不及待地把这种艺术最打动他的地方、最绚丽耀眼的部分展示给学生，他会急于跟学生分享自己对舞蹈的热爱之情。
而我对幼儿学艺术的期望就是，希望老师能激发孩子对这种艺术的热爱、能教给孩子怎样欣赏、让孩子感受到它的美好、能给孩子比较好的品位。这就足够了。
其实，我对小学甚至中学阶段各科老师的期望都是这样，希望老师们能以激发孩子的热情为主，同时培养学习能力，至于具体达到的程度水平，倒在其次。
我在国外时看到即使中学里的有些科目也没有固定的教科书，而是老师自己组织教学资料。当时不解，现在想，这样是给了老师更大的发挥空间。就像是小孩的玩具，设计越多的越是不好玩。如果老师们也能有这个“玩心”，那么太定型的教案就是束缚。
我在澳洲时接触过一些学校的老师。多数老师都对工作比较有激情。只有一次，一位教中文的亚裔老师跟我聊天时，或许是说了真话，或许是考虑到我的来路，为了照顾我的观念或是理解力，她说，教师这份工作“better than nothing”——总比没有强。
我这里也不仅仅是说老师（我知道老师们都付出了很大的辛苦，而且也都有很多无奈）。
似乎是年龄越大，对此越是在意。年轻时好像时间很多，并不太珍惜。年龄越大就越有紧迫感——
这样想，就敢于有激情地生活了。
再反过来想——
现在常常听到“外面没有别人”、“世界是内心的投影”，我说过“每个人都是你自己”。现在我就坐在这里，满怀激情，相信孩子的老师们会跟我心心相印……
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罗玲的空间，妈妈的加油站~
ID : luoling_2013
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