人民性 | 99%的家长不知道为什么陪孩子写作业会头痛

调查显示84%受访家长会因陪孩子写作业头疼，如何看待这一调查结果？

前段时间，一篇《不谈作业母慈子孝，连搂带抱。涉及作业鸡飞狗跳，呜嗷喊叫》的文章刷爆了朋友圈。很多网友对文中家长因陪伴孩子做作业而闹心、抓狂的情景感同身受。陪伴孩子写作业已经成了越来越多家庭需要面对的情况。 上周，社会调查中心联合问卷网，对1980名家长进行的一项调查显示，37.1%的受访家长每天都会陪孩子写作业，44.2%的受访家长平均一次陪伴时间在30分钟～1小时。84.0%的受访家长会因陪孩子写作业而头疼，63.0%的受访家长认为陪孩子写作业应以监督为主，必要时进行辅导。 84.0%受访家长会因陪孩子写作业而头疼。 陪做作业中哪些事情让家长感到头疼？孩子做作业磨蹭获选率最高，为58.0%，其后依次是孩子马虎，各种低级错误层出（48.7%），孩子知识点不掌握，老教不会（43.9%）。此外还有：孩子注意力不集中（41.2%）、作业需要家长参与共同完成（25.3%）和每天都得签字检查（19.9%）。 60.2%受访家长陪孩子写作业的初衷是了解孩子日常学习状态……

（《悟空问答》用户提问）

　　这个调查结果不意外，它如实地反映了当前中国的学校教育已经蹈入了一个让学生、家长、教师都紧张以及压力满锅的怪圈里，最关键的是，学生、家长、教师三方所感知和承受的压力从社会层面来看根本没有意义，没有价值，甚至还可能蹈向戕害性的后果。

　　为什么这么说？且听下面一一道来。

　　首先，学校教师之所以要求家长陪作业，最浅显直白的原因就是教师承受到不恰当的过大压力。现在的学校教育，“唯分数论”已经成为不言而喻的一股无可匹挡的暗流，评价、考核教师绩效的几乎就只有及格率、优秀率、升学率等几个简单粗暴的指标。

　　而基层教师感受到“唯分数论”的不恰当压力，背后反映的则是中国目前教育，特别是学校教育的异化，将本来只是作为教育评价手段之一的考试当成了教育的全部，罔顾学生间的差异以及学生接受教育后评价维度的多元性。

　　例如，评价教育效果用最通俗的话来讲起码包括学生的德、智、体、美、劳，而现在过于倚重的考试成绩充其量只是“智”其中的一部分，甚至只是一小部分。

　　如果将上述的五个方面换成专业术语，“德”对应品行教育，人格与社会性发展的一部分；“智”应该更主要指学生的认知发展，而不仅仅掌握教条的知识，遑论分数；“体”对应身体健康，身心平衡协调的发展；“美”指审美教育，让学生了解美，懂得欣赏美，以及学会创造美；“劳”实际上就是要教会学生做事，运用学到的知识，习得的技能来改善生活，改造世界。

　　学校教育从上到下的异化，导致基层教师承受简单粗暴的教学评价压力，为了在各种考试中相比同僚不落下风，取得优势，逼着基层教师将压力转嫁给学生家长。其中最普遍，最常用的方式就是要求家长陪作业。包括给孩子听写，检查并评价孩子的作业，督促孩子完成作业，鼓励家长带孩子参加校外的补习机构，等等。这样，就使家庭变成了学校教育的延伸，同时又使家庭教育被异化。

　　这样，家长无形中就成为了学校教师的助理，教师很容易就将原本自己的职责推诿给家长。问题是，家长之所以将孩子送入实施公共教育的学校，而没有选择在家教育，最根本的原因就是社会分工。学生家长通常有各自的职业分工，在自己的本职工作上是熟手，甚至专家，但在学校教育上是生手，是菜鸟，他们或者早已经遗忘年少时所学，或者根本就不知道如何将自己知道的传授给孩子，再加上他们往往还有负荷本就不轻的本职工作，有84%的家长感到力所不逮，一筹莫展，实在是自然而然的结果。

　　所以，这个调查结果，不意外，但值得我们的教育界警醒，因为它反映的是学校教育的异化影响到家庭教育的异化，本质就是中国学校教育蹈入歧途，本末倒置。