学优生王某的个案研究
柳南中学 尚红强
、 问题的发现：王某在校内外表现反差大
七年级第一学期开学初，正要进校门时，我看见不远处班上一名学生P正对着送她上学的 父亲大发脾气，样子很凶，全然不同于平时在学校里那副胆小怕事的样子。印象中，P好像对老师有一种畏惧感，从来不敢正面看我们，不敢大声说话，上课发 言胆怯得很，很少见她欢快地说笑。P在学校与同她在校外的表现怎么会相差这么大？
一、研究背景
（一）研究对象及其基本情况
王某，女，山东省高密市第一中学高三(5)班学生。家住离学校很远的农村。父母都是农民，文化程度都是小学，家庭经济条件一般，她平均三周回家一次。该生学习成绩档案记载的学习成绩部分项目如表1和表2所示：
表1各学期总分在班级中的名次和物理成绩
高中一年级 高中二年级
上学期期末 下学期期末 上学期期末 下学期期末
总分名次 9 11 15 21
物理成绩 82 76 77 64
表2高二下学期期末各科成绩
科目 语文 数学 英语 物理 化学 生物 历史 政治
成绩 124 120 128 93 117 82 74 77
(注:当时山东省高考为3+2模式，该生所在的班为理科班，高二的生物、历史、政治为会考科目，满分为100分，并未计入总成绩，其他为高考科目，满分为150分。)
由表1和表2可以看出，该生总成绩和物理成绩均呈下降势，高二下学期期本考试中总分成绩之所以在班级中还属中上水平，主要是因为她的语文和英语成绩优秀，数学和化学成绩良好，但是物理成绩仅及格。
（二）问题成因
1.家访
开学不久，作者通过电话与该生家长取得联系，得知父母对她的学习成绩尽管很关心，但由于她住校不常回家，与其接触不多，而且父母也不懂得如何促进她的学习，平时只能是问问学习成绩而已。进入高中后学习成一直呈下降趋势，父母虽然很着急，但又认为可能是她智力不高造成的，因此对她的学习成绩进步不抱多大希望。尽管他们一再强调并没有把这种看法告诉女儿，但作者认为，家长的这些想法肯定会有意无意地传递给她，给她的学习信心造成一定的影响，也是使她形成消极归因倾向的因素之一。
2.谈话
与该生的父母交流后不久，作者跟她进行了大约半小时的谈话。作者先是问她一生活上的小事，虽然她有点内向，但都认真回答，然后作者把话题引到物理学习上，下面是作者与的一段对话：
师:你的物理成绩不大好，是吗?
生:嗯。
师:你觉得物理难学吗?
生:对我来说是的。
师:对谁不是啊?
生:我可能不适合学习物理，我总是学不会，张某平时也不是学得太多，可是他总是比我考得好多了(注:张某是本班物理学得较好的男生)。
师:你为什么不适合学习物理呀?你想过吗?
生:我太笨了，我的数学、化学、物理成绩都不好。
师:你的语文和英语成绩很好，不能说是笨吧。
生:那两科记忆的东西多，我觉得只要记住了就能考得好。
师:那你认为物理成绩不好还有其他原因吗?
生:没有。
师:王老师找你谈过吗?(注:王老师在高二任教这个班的物理课)
生:嗯，还给我补过课。
师:他没对你提出什么要求吗?
生:要我在学习物理上比别人多下点工夫。
师:我觉得你是一位学习认真的好学生，而且是一位非常聪明的学生。
生:……(笑、摇头)
师:今后在学习和生活上有什么问题尽管来找我。好不好?
生:嗯。
因为作者刚接手这个班，对她还不太了解，她对作者也不太了解，所以谈话只是了解她的一些想法，并试图拉近距离，以便以后对她进行更好地了解和千预。过上面的谈话不难看到，她把自已学习物理遇到的因难归结为自已太笨，这显然影响了她对物理的学习。
3.调查
为了摸清班级中同学对她的看法和影响，作者分别跟班中与她关系较好的几名学生谈话。为了不让学生们有所觉察，作者都是针对谈话对象本人展开话题，从侧面进行了解，主要涉及如下几个问题：
(1)物理难学吗?为什么?
(2)某某的物理成绩还不如你，是不是?
(3)某某平时学习物理用的时间多吗?
(4)咱班上有的同学用功学物理也学不好，是吗?
(5)你们平常针对学习物理都谈论些什么?
(6)你认为物理成绩受哪些因素影响?
通过谈话了解到，不少同学认为物理的学习成绩决定于聪明程度。对于王某，他们认为她不适合学习物理。可见同学中也有好多人认为王某是由于智力上的原因而导致物理成不理想。由此可见，改变班级中同学对她的看法也是必要的，因为她与同学接触最多，可能在不经意间就会受到影响。
二、教育策略
找到问题的症结之后，作者开始干预她的归因方式，主要采用了如下的一些方法：
1.谈话开导
作者多次找她谈话，为了在不知不党中改变她，谈话内容比较广泛。当然，谈话的目的是改变她对自已能力的看法，主要涉及如下内容：
回忆过去的学习经历，回忆过去物理考试取得好成绩的情景，然后问她:为什么现在就学不好了呢?她自己往往会归因于现在学的内容比以前难了，所以就比不上那些智力好的同学。这时，作者谈自己的看法，告诉她作者的许多女学生物理学得很好，作者不同意女生智比不上男生的看法，并指出本班有几名女生物理成绩就很好。对这一问题，几次谈话中我们讨论得都很热烈，但是作者发现很难改变她的想法。
作者实事求是地帮她分析原因，从进入高中开始一直分析到现在:是不能对题目给定的情景进行想象?是不是善于在解题过程画中出示意图?是不是善于想象电场、磁场等这样一些抽象的概念?是不是能把学过的物理规律联系在一起?每一章都做小结吗?学习过程中想过这一章和那一章的联系吗?她的回答几乎全是否定的。通过这样的几次交流，作者发现她开始反思自己过去的想法了。作者的谈话开始影响了她。
2.推荐读书
单靠说教有时是缺乏力量的，所以作者还在不同阶段向她推荐了几本关于女科学家的故事书，例如让她读《中外科学家的故事》中吴健雄博士、居里夫人的故事，还专门找了一些有关当代女科学家如陈昭宁、朱丽兰等的文章给她，跟她谈论读书体会，讨论书中的观点，以此改变她对自已的看法。有一次作者翻阅她的周记(语文教师布置的作业)，看到她写道:“我读过那些女科学家的故事，体会到物理老师的观点是对的。”由此可见，该生的一些想法在不断地变化，正朝着积极的归因方式转变。
3.集体教育
作者在班上经常谈起自己的观点:没有一个人是笨的。学习成绩不理想原因是多方面的，如:你对这一学科有兴趣吗?你学习的效率高吗?你的学习方法正确码?作者也经常给学生举一些往届学生从成绩一般到经过努力而取得好成绩的例子。除了对王某进行细致的观察和干预外，作者还对班里其他一些学习成绩一般的学生进行说服教育，跟班干部进行讨论交流，统一学生的认识，从而在班级中形成一种积极的归因态度。班级整体的进步也对王某产生了一定的影响。
除此之外，作者还寻找机会让她获得成功体验，比如，课堂上观察到她对某个问题有明显的反应时就提问她，在班上表扬她作业做得认真，对她在考试中的进步及时加以肯定，这些工作在一定程度上也促进了她的物理学习。
三、成果及反思
经过一学期的帮助与训练，该生对自已物理成绩不好的原因有了积极的认识，学习成绩和态度有了明显的变化，物理成绩在班级中上升到中等水平。虽然物理成绩与她的总成绩仍不相称，但是成绩的进步使她初步认识到，只要自己努力勤奋加上正确的学习方法，自己一定会赶上去的。一年后，她变得坚定而自信。在高考前第二次模拟考试结束时，作者问:“王某，这次物理考得怎么样?”她说:“我会比第一次考得好!”其实她在第一次模拟考试中考得就很好。在2001年的高考中，她以物理124分的优秀成绩考入云南大学物理系。考入大学后她在给作者的信中说:我永远也不会忘记是您使我从迷能中找回了丢失的自我，让我从自卑走向自信。由此，我深刻地认识到一个人对自己的看法，对成功与失败的归因，对一个人一生的发展是多么重要!
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